王晶

摘 要：音樂(lè)游戲是在歌曲或樂(lè)曲伴奏下進(jìn)行的游戲。游戲中的動(dòng)作要符合音樂(lè)的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲式，并有一定的規(guī)則。幼兒天生活潑好動(dòng)，善于模仿，尤其是剛?cè)雸@的小班幼兒，音樂(lè)游戲教學(xué)是教師首選的方式，很容易被孩子們接受。教師可以在游戲中了解孩子，與孩子良好互動(dòng)，讓孩子在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。音樂(lè)游戲教學(xué)可以讓孩子在玩樂(lè)中培養(yǎng)各種能力，如：交往能力，合作能力，創(chuàng)造能力，對(duì)音樂(lè)的感受能力，并可以促進(jìn)良好行為品格的形成。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；故事情境；音樂(lè)區(qū)域

幼兒園的音樂(lè)游戲是幼兒游戲活動(dòng)中的一種，由于它將音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容融入游戲中，讓幼兒在游戲中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、改編歌詞、創(chuàng)編動(dòng)作，從而使幼兒在情感上獲得美的陶冶。音樂(lè)游戲能培養(yǎng)幼兒的想象力、提高幼兒的審美力、豐富幼兒情感，使幼兒形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。

一、音樂(lè)游戲中音樂(lè)的選擇要有利于音樂(lè)旋律的記憶

音樂(lè)游戲是在歌曲或樂(lè)曲伴奏下進(jìn)行的游戲。淺顯易懂的歌詞，和著或歡快或悠揚(yáng)的音樂(lè)，孩子們很容易就可以跟隨老師活動(dòng)起來(lái)。小班的幼兒由于年紀(jì)小，理解能力相較于中班、大班的孩子要差一些，所以我們?cè)谕瓿山虒W(xué)活動(dòng)的時(shí)候要配合音樂(lè)。而且?guī)в泻?jiǎn)短的朗朗上口的歌詞的歌曲或者歌謠，可以讓孩子記憶起來(lái)顯得很容易，比如《蟲(chóng)蟲(chóng)飛》《點(diǎn)點(diǎn)蟲(chóng)》這些手指音樂(lè)游戲，歌詞簡(jiǎn)單、易懂，孩子們就可以很容易地根據(jù)歌詞的意思隨著教師來(lái)完成動(dòng)作。如果沒(méi)有歌詞只有單純的音樂(lè)，孩子無(wú)法體會(huì)音樂(lè)的旋律，只能根據(jù)教師的動(dòng)作生硬的模仿，其間的銜接變化就難以完成，而且活動(dòng)的順序也很難在孩子的大腦中留下印記。由此可見(jiàn)，幼兒在淺顯易懂的音樂(lè)帶動(dòng)下能夠輕松愉快地進(jìn)行游戲，所以音樂(lè)游戲中音樂(lè)的選擇應(yīng)有利于幼兒記憶音樂(lè)旋律，樂(lè)曲最好有簡(jiǎn)單的歌詞，幼兒能夠朗朗上口，老師只需稍微引導(dǎo)，幼兒就能夠很好地獨(dú)立完成。

二、將音樂(lè)游戲的音樂(lè)故事情景化，加強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂(lè)理解的趣味性

根據(jù)孩子的特點(diǎn)，幼兒音樂(lè)游戲不僅具有其他音樂(lè)的藝術(shù)性，而且還帶有濃厚的趣味性，但是讓小孩子去理解音樂(lè)，事實(shí)上是一件很困難的事情，如何讓幼稚的孩子與音樂(lè)之間產(chǎn)生良好的溝通，在彼此之間建立起一座理解的橋呢？我想起了故事。孩子們都愛(ài)聽(tīng)故事，我們把游戲中的音樂(lè)配上角色，增加情節(jié)，通過(guò)對(duì)不同角色的表演，在趣味盎然的故事情節(jié)中快樂(lè)、輕松地享受音樂(lè)，從而讓我們的教育目的達(dá)到最佳效果。如《搖啊搖》的音樂(lè)教學(xué)中，我們可以讓幼兒扮演兩個(gè)角色：媽媽和娃娃。配合故事情節(jié)，我們可以在活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)一個(gè)溫馨的場(chǎng)景：湛藍(lán)的夜空掛滿(mǎn)閃閃的星星，媽媽抱著娃娃的身影在窗戶(hù)上閃現(xiàn)。伴隨著音樂(lè)的響起，我們可以讓戴著頭巾的幼兒抱著娃娃一邊唱一邊搖著身子輕輕拍打娃娃，并哼唱“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺(jué)”。教師也可以參與到活動(dòng)中來(lái)。比如在學(xué)習(xí)《袋鼠媽媽》的游戲時(shí)，教師可以做袋鼠媽媽去抱孩子；在《找小貓》的游戲中教師可以做大貓，做著夸張、歡快的動(dòng)作去找尋頑皮的小貓等。這樣，在音樂(lè)游戲中，達(dá)到師生互通的效果，增進(jìn)師生的感情和了解，而且在游戲中達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

三、音樂(lè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)延伸了音樂(lè)游戲中的音樂(lè)教育

在游戲中進(jìn)行音樂(lè)教育，這種方式實(shí)際上在著名的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系中早已得到了應(yīng)用。來(lái)自德國(guó)的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系是世界上最著名、影響廣泛的音樂(lè)教學(xué)方法之一，其在游戲中將動(dòng)作、音樂(lè)、語(yǔ)言緊密結(jié)合，適用于兒童，讓他們?cè)谟螒蛑辛私庖魳?lè)的旋律與節(jié)奏，可是這種知識(shí)技能的獲得在單純的游戲中如何提煉呢？我將每個(gè)音樂(lè)游戲中的節(jié)奏性延伸到音樂(lè)區(qū)域，在區(qū)域活動(dòng)中通過(guò)模仿游戲、表演及樂(lè)器敲擊的形式來(lái)鞏固完成音樂(lè)游戲中節(jié)奏的音樂(lè)感知教育。

1.音樂(lè)區(qū)域的圖譜

結(jié)合音樂(lè)游戲中的音樂(lè)，將其節(jié)奏用特殊圖案來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，如《我愛(ài)我的小動(dòng)物》的音樂(lè)活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)物圖譜讓幼兒隨音樂(lè)模仿動(dòng)物的叫聲。

2.音樂(lè)區(qū)域中的音樂(lè)玩具

玩具是幼兒最好的玩伴，他們對(duì)此具有特別的情懷，在幼兒教育中我們要善于利用兒童對(duì)玩具的興趣來(lái)達(dá)到教育的目的。我們可以將生活中的器皿利用起來(lái)，只要能發(fā)聲的東西我們都可以放到音樂(lè)區(qū)，比如玻璃瓶、易拉罐、勺子、碗、塑料瓶等都可以作為發(fā)音器使用，根據(jù)不同的活動(dòng)需要讓幼兒去選擇適合的材料來(lái)敲打，從中感受音樂(lè)的節(jié)拍和音質(zhì)。除了現(xiàn)成的生活“樂(lè)器”，我們也可以讓幼兒敲打真正的音樂(lè)器材：小鑼、小鼓、小木琴、沙錘、手鈴等，隨音樂(lè)節(jié)奏與旋律配成優(yōu)美的音樂(lè)，從而達(dá)到音樂(lè)教育的目的。

幼兒的心理是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，幼兒音樂(lè)教育的任務(wù)和內(nèi)容只需要通過(guò)多種多樣的音樂(lè)活動(dòng)予以實(shí)現(xiàn)，運(yùn)用游戲這一教學(xué)手段往往會(huì)取得事半功倍的效果。音樂(lè)游戲是一種以人為本的音樂(lè)教育方式，使孩子自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，它所表現(xiàn)的形式都是為孩子喜愛(ài)并接受的，它推崇主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)和想象力的開(kāi)發(fā)，所有這些可以使孩子更快更好地掌握音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)音樂(lè)感和音樂(lè)創(chuàng)造力，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。

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（作者單位 黑龍江省建三江農(nóng)墾中心幼兒園）