鄧鳳艷

摘 要：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有很多，其中非智力因素也是一個很重要的因素，化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中重視非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：非智力因素；學(xué)習(xí)動機；學(xué)習(xí)興趣；意志；情感

實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展，是時代的要求，是教師神圣的職責(zé)，而學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的重要渠道。心理學(xué)研究表明：非智力因素是人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它對一個人的事業(yè)的成功起著決定性的作用。而且，非智力因素在人的學(xué)習(xí)過程中所起的重要作用，已經(jīng)與智力因素同樣受到教育界的重視，它在一定條件下，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就起著決定性的作用。學(xué)習(xí)的成功是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果。智力因素包括智力、知識和能力屬于心理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。非智力因素包括動機、情感、興趣、意志、信心等，屬于心理動力系統(tǒng)。本文就化學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是指直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種心理動因，是社會和學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著或強或弱的推動作用。動機越強，學(xué)習(xí)起來越積極。具體說來，不同性質(zhì)、不同水平的動機，在學(xué)習(xí)中的作用是不同的。動機越是遠(yuǎn)大、越是高尚，就越能推動人們堅持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目標(biāo)淺顯、低下，可以輕而易舉地獲得，那就難以喚起人們的熱情，只要遇到困難便半途而廢，因而難以腳踏實地去學(xué)習(xí)。所以，我們在平時的化學(xué)教學(xué)中，必須注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，鼓勵他們?yōu)榱藢砀玫毓ぷ鳌⒃旄Ｈ祟?、成為人們尊敬的有用人才而努力學(xué)習(xí)。例如講石油時介紹我國石油資源豐富，但在新中國成立前帝國主義傾銷“洋油”，說中國是“貧油國”，新中國成立后，我國先后開發(fā)和建設(shè)了大慶、華北、中原等石油基地，甩掉了“貧油國”的帽子，而且每年還出口大量的石油。在講到蛋白質(zhì)時，可介紹1965年我國科學(xué)家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素，從而為生命的起源邁出了關(guān)鍵的一步。在教學(xué)中通過這些實例的講述，可激起學(xué)生的求知欲，從而明確學(xué)習(xí)目的，自覺主動地學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂興趣，是指有選擇地、積極愉快地探究某種事物或進行某種活動的心理傾向。興趣對知識的獵取、活動的成功、能力的發(fā)展有著巨大的推動作用。當(dāng)一個學(xué)生對某一學(xué)科發(fā)生興趣時，他總是心情愉快地去學(xué)，而且一學(xué)就懂。學(xué)生對化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣是從化學(xué)學(xué)科本身的知識特點、恰到好處的教學(xué)方法產(chǎn)生出來的。因而在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體、實驗、板書、板畫、模型、故事、比喻、類比等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)科特點，在實驗上下工夫，提高實驗的藝術(shù)性，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激勵學(xué)生熱愛化學(xué)可以起到良好的作用。如做一些小實驗：清水變牛奶、燒不壞的手帕、紅色的噴泉、魔棒點燈等誘發(fā)學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)中也可貫穿一些化學(xué)家的故事和化學(xué)常識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講“苯”的結(jié)構(gòu)時，可以介紹凱庫勒通過夢的啟示發(fā)現(xiàn)苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，當(dāng)然這與凱庫勒淵博的知識、豐富的想象是分不開的。精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和生動有趣的語言能撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生感到聽課是一種藝術(shù)享受?；瘜W(xué)上常有一些概念和原理比較抽象，若采用照本宣科的方法，學(xué)生很難理解，在教學(xué)中也可讓所教知識與現(xiàn)行的生產(chǎn)、生活結(jié)合起來。如講物質(zhì)的穩(wěn)定性時，列舉某農(nóng)民不懂化學(xué)知識，見到NH4NO3結(jié)塊，不好施肥，就用鐵錘去砸，結(jié)果引起爆炸。講到鋁鹽時，列舉明礬作為油條、米粉等食品的改良劑和膨松劑的例子，同時指出長期攝入過量的鋁對人體的危害是多方面的。這樣學(xué)生聽得津津有味，產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志

意志是意識的能動性的集中表現(xiàn)，它具有目的性和調(diào)控性，能催人奮進，努力克服各種困難去實現(xiàn)既定目標(biāo)的心理過程。實踐表明，由于意志品質(zhì)的差異，有的學(xué)生刻苦勤奮，面對困難時鍥而不舍；有的學(xué)生則懶于鉆研，學(xué)習(xí)消沉，態(tài)度不端正。這就要求教師要因人而異，重在引導(dǎo)。對智力水平較高、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，應(yīng)著重使他們在復(fù)雜的化學(xué)問題解決過程中磨煉意志，提高耐挫能力，進行創(chuàng)造性思維，自覺地向提高化學(xué)學(xué)習(xí)的“精度”“深度”和“新穎性”方向發(fā)展；對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，應(yīng)耐心引導(dǎo)，使他們逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，克服知識和心理兩方面的障礙，嘗到成功甜頭，并且持之以恒，養(yǎng)成堅韌不拔的意志和細(xì)心、穩(wěn)定的心理品質(zhì)。堅強的意志對學(xué)生會產(chǎn)生驚人的效果。因而在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對知識勇于追求，善于探索的精神。對那些“打破砂鍋問到底”的同學(xué)要給予鼓勵，決不能扼殺他們的探索欲。教學(xué)中可講有關(guān)科學(xué)家為完成一個實驗或一個課題，往往需要幾年、幾十年的時間，有的甚至冒著生命危險，付出血的代價。如講甘油可制烈性炸藥——硝化甘油，諾貝爾為研究它，進行了幾百次試驗，幾次炸飛了實驗室，甚至他的弟弟也被炸死，他就是冒著生命的危險，發(fā)明了裝有雷酸汞的雷管終于解決了炸藥的引爆難題。這一發(fā)明可以說是爆炸科學(xué)中一次重大突破。講鐳元素時，居里夫人為尋求這種元素購進幾噸鈾礦渣，終日用一根大鐵棒在一口沸騰的大鍋中攪拌，經(jīng)過四年艱辛提煉，終于獲得1克純鈾。她一生創(chuàng)造、發(fā)展了放射科學(xué)，長期無畏地研究強烈放射性物質(zhì)，直至最后把生命貢獻給了這門科學(xué)。通過這些例子可以培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)和真理獻身的精神。培養(yǎng)學(xué)生的意志還要根據(jù)學(xué)生的特點，采取不同的措施。如對膽小的學(xué)生，可以鼓勵他大膽做實驗，不要怕失??；對于冒失的學(xué)生要培養(yǎng)他耐心細(xì)致的品質(zhì)，可以教導(dǎo)他“欲速則不達”的道理；對于缺乏毅力的學(xué)生，應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)他的堅韌精神，遇到化學(xué)難題不輕易告訴他如何解答，可讓他冥思苦想，通過自己的努力尋找答案。

四、發(fā)揮情感的積極作用

情感教育是教育過程的一部分，它通過關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，促進學(xué)生的健康發(fā)展。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”在教學(xué)中，教師將情感傳給學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，起到感染作用和激勵作用，融情于學(xué)習(xí)之中。同樣，學(xué)生良好的情感反饋于教師，教師受到感染，又作用于教，從而形成師生情誼交融的境界。教師只有熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能使學(xué)生尊敬你、信任你，喜歡你所教的學(xué)科，樂意接受你所傳授的知識，也只有全體教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才能在學(xué)校感受到家庭般的溫暖。友好的師生情感可以使學(xué)生產(chǎn)生愛屋及烏的感受，這就是所謂的“親其師，信其道”。在加強愛國主義教育的今天，化學(xué)教師更應(yīng)該站在歷史的高度，變化學(xué)課為思想品德培養(yǎng)課。這樣才能激發(fā)學(xué)生“為中華崛起而讀書”的熱情，培養(yǎng)他們堅韌不拔的意志，喚起他們樂于求知、奮發(fā)向上的追求。如講解鈉的化合物時，就要向?qū)W生介紹侯德榜的制堿法。1926年，他研制生產(chǎn)出“紅三角”牌純堿，榮獲美國費城萬國博覽會金獎，為殖民統(tǒng)治下的苦難深重的祖國贏得了榮譽。再如，講到石灰石的性質(zhì)時，教師動情地背誦明代愛國將領(lǐng)于謙的《石灰吟》，并用多媒體展示桂林七星巖溶洞奇特的景色，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中受到生動的愛國主義情感教育。其實化學(xué)課就好比是一塊情感的綠洲，教師在教學(xué)中只有情理結(jié)合，傾注自己的情，傾注自己的愛，才能使這塊綠洲中的花兒永遠(yuǎn)充滿旺盛的活力。

總之，在全面實施素質(zhì)教育的背景下，教師在教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)生知識的掌握，智力發(fā)展能力的提高，還要高度重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極創(chuàng)新的精神。

（作者單位 湖南省衡陽幼兒師范學(xué)校）