李鵠

摘 要：葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生讀課本并非目的，真能懂得事物，真能明白道理，真能實(shí)踐行為才是目的?！边@番話闡明了一個(gè)道理：讀課本不是目的，培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生做到以上三個(gè)“真能”才是目的。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞；關(guān)鍵句；關(guān)鍵段；關(guān)鍵人物；關(guān)鍵事件

一、從關(guān)鍵詞入手

關(guān)鍵詞可能是文章的題目，也可能是文章題目中的一個(gè)詞。文章的題目猶如人類的心臟，全文的內(nèi)容猶如血管，文章題目就起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。有的文章題目概括顯示了全篇的內(nèi)容，對(duì)這些文章，我們可以啟發(fā)學(xué)生從題目入手，以題目為線索去閱讀文章。

二、從關(guān)鍵句入手

在一篇文章中，一般都有一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵句子，或概括全文，或表達(dá)中心，或突出主題。它們有的在開(kāi)頭，有的在中間，有的在結(jié)尾。不管是敘述句、描寫(xiě)句或議論句，無(wú)不既概括又精辟，既傳神又感人。抓住了這樣的句子，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，領(lǐng)著學(xué)生深入地理解課文。

三、從關(guān)鍵人物或事件入手

小學(xué)語(yǔ)文課本選編的大都是記敘文，一般來(lái)說(shuō)，不外乎是記事、寫(xiě)人或狀物的，學(xué)生讀了一篇記敘文，照理應(yīng)當(dāng)知道文章中寫(xiě)了什么人、什么事，作者是怎么描寫(xiě)這些人和事的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中也可以從文章的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件入手，引導(dǎo)學(xué)生循著這條線索去閱讀課本。

四、從關(guān)鍵段入手

段落是文章中反映一定獨(dú)立意思的基本結(jié)構(gòu)形式。文章中的關(guān)鍵段往往最能顯示文章的中心思想。如，《落花生》一課，作者寫(xiě)作目的是借落花生的有用，來(lái)比喻要做有用的人。課文寫(xiě)了種、收、嘗、議花生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，明白文章重點(diǎn)寫(xiě)議花生。種、收、嘗只是一帶而過(guò)；然后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文，明白文中父親的話也是重點(diǎn)。這樣，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段閱讀文章，從而讓學(xué)生很快找到主要內(nèi)容，很自然地明白作者的寫(xiě)作意圖。

綜上所述，教給學(xué)生正確的閱讀方法、思考方法，并在教學(xué)中充分運(yùn)用這些方法，使之逐漸形成習(xí)慣，是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的有效措施。隨著學(xué)生年級(jí)的增高、閱讀能力的增強(qiáng)，倘能放手讓學(xué)生循著這些門路自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題，那就可以更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，定將極大地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位 河南省許昌縣蔣李集鎮(zhèn)第一明德小學(xué)）