張磊

摘 要：傳統(tǒng)的美術(shù)教學課堂，一般都是老師講授，或是提供給經(jīng)典的作品讓學生模仿，最后看看哪位同學畫得像、畫得仔細，那就是好作品，這樣畫成的作品是同一模式的，通過長期的訓練，學生的個性被抹殺，創(chuàng)造力被壓制，學生的主體地位得不到肯定，藝術(shù)創(chuàng)作的目的未被體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；課堂；素材；欣賞；評價；生活

美術(shù)課程標準中有這樣一段敘述：我們對學生所實施的不是專業(yè)美術(shù)教育，而是生活美術(shù)教育。而“回歸生活世界”已經(jīng)成為教育界這些年來最為熱切的呼聲。它告訴我們不管你用什么方式去學習這個知識點還是繪畫方式它始終跟我們的現(xiàn)實生活細細相連的。那么，在美術(shù)課堂上如何實現(xiàn)美術(shù)與生活的整合呢？

一、美術(shù)素材來源于生活

美術(shù)教學應(yīng)該從學生日常的生活、感興趣的事物中提煉素材。羅恩菲爾德倡導教師不應(yīng)干涉學生美術(shù)的學習。教師不應(yīng)一味地教學生如何畫畫，而應(yīng)按照其發(fā)展的階段及年齡特點，為他們提供自我表現(xiàn)的機會，選擇適當?shù)谋憩F(xiàn)主題與材料，引起并維持學生創(chuàng)作的動機，讓他們自由自在地以自己的速度、自己的方式進行自我表現(xiàn)，發(fā)展美術(shù)能力?；顒觾?nèi)容則應(yīng)多樣化，每次活動，要有計劃、有目的、有任務(wù)地進行，要求學生注意觀察，注意去捕捉生活中那些有趣的、積極向上的生活片斷，從整體著眼，局部入手，甚至小到人物的幾句對話，一兩種手勢，風趣的笑態(tài)，面部的表情?；顒雍髴?yīng)讓大家歡聚一堂，交流收獲，形式可以或文或畫。

二、欣賞評價立足生活

在現(xiàn)代社會進行美術(shù)作品欣賞、評論，必須走出課堂，走向社會。采用生動活潑、開放式的教學形式，并結(jié)合當?shù)氐奈幕Y源和現(xiàn)代的科技手段進行美術(shù)欣賞、評論，使學生更好地了解藝術(shù)和社會、藝術(shù)和歷史、藝術(shù)和文化的關(guān)系，從而達到激發(fā)學生從多角度欣賞美術(shù)作品，形成一種健康的、對美有正確選擇和判斷能力的目的。在美術(shù)教學活動中，因為欣賞不是個體的孤立行為，而往往是在一種群體互動和交流的環(huán)境中進行的，這就必須立足生活，讓學生將自己對美術(shù)作品的感受和認識，以口頭或書面的方式表達出來，與他人交流和共享。

三、課外延伸回到生活

這一方法是指在繼課堂教學后點撥學生尋找課堂與生活的聯(lián)系點，是課堂教學的延伸?！熬C合課程與其說是建立聯(lián)系不如說是發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。它要求教師不僅要發(fā)現(xiàn)學科知識內(nèi)在的關(guān)聯(lián)和共性，還要使學生以自然的方式去認識學科知識與其他領(lǐng)域之間內(nèi)在的聯(lián)系。”（嚴抒勤語）。將課內(nèi)延伸到課外，將一物聯(lián)系到另一物，舉一而反三，是生活美術(shù)教學的特色，是讓學生自然認識美術(shù)與生活的內(nèi)在聯(lián)系的有效方法。

總之，要想體現(xiàn)這一理念，教師就應(yīng)鼓勵學生用自己的方式，采取不同的形式，充分走進生活，親身感受生活。教師要從前臺走向后臺，更多地起到引導、幫助的作用。

（作者單位 浙江省浦江縣第四中學）