黃朝秀

摘 要：小班教學(xué)是現(xiàn)行教育發(fā)展的結(jié)果。利用小班進(jìn)行教學(xué)，可以讓每位學(xué)生享受到充足的教育資源，讓每位學(xué)生得到更好的教育體驗(yàn)。實(shí)行小班教學(xué)教師應(yīng)考慮到小班教學(xué)與大班教學(xué)的區(qū)別，認(rèn)識(shí)到小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中，用心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分地發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：初中英語；小班教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，廣大農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)大量的人口遷徙，尤其是不發(fā)達(dá)地區(qū)或邊遠(yuǎn)山區(qū)，很多小孩都隨父母到城里讀書，因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)都“被迫”出現(xiàn)了小班教學(xué)，小班教學(xué)是指人數(shù)少于25人的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式已經(jīng)在我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)開展實(shí)施了。如何利用小班進(jìn)行教學(xué)，更好地推進(jìn)新一輪教育改革。讓每位學(xué)生享受到充足的教育資源，讓每位學(xué)生得到更好的教育體驗(yàn)。我們現(xiàn)在要思考的小班教學(xué)不只是從表面上看學(xué)生數(shù)量的減少、學(xué)習(xí)空間的擴(kuò)大，每一位學(xué)生被教師關(guān)注的程度提高，而在更深層次里，小班教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教育模式，從而改善師生關(guān)系。隨著我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)小班教學(xué)的實(shí)施與進(jìn)行，小班教學(xué)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐步顯現(xiàn)出來。本文就如何在初中英語教學(xué)中發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行一些探討。

一、提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)

小班教學(xué)最大的特點(diǎn)就是學(xué)生的數(shù)量少了，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)多了。眾所周知，大班教學(xué)人數(shù)一般在40～50人，甚至有些重點(diǎn)中學(xué)的班級(jí)人數(shù)更是達(dá)到60人以上。學(xué)生數(shù)量多，不利于學(xué)生參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，在時(shí)間上也不能得到充分的保證。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生在課堂中互動(dòng)起來，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況的一種方法。但是，如果班級(jí)人數(shù)較多，就不可能讓每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)。以一個(gè)班45名學(xué)生為例，如果每堂課教師對(duì)10名學(xué)生進(jìn)行提問，至少需要5節(jié)課，才能提問到班內(nèi)所有的學(xué)生。而如果采用小班教學(xué)，教師只需要用2～3節(jié)課就可以提問到班內(nèi)的所有學(xué)生，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)會(huì)增加了很多。

英語作為一門語言性學(xué)科，在英語教學(xué)中，學(xué)生“說”的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的語境，很大程度來自于英語課堂的教師與學(xué)生的互動(dòng)，以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)練習(xí)，對(duì)山區(qū)的學(xué)生來說尤為重要。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮小班教學(xué)這個(gè)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的頻率，及時(shí)了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課堂掌握學(xué)習(xí)的情況。對(duì)學(xué)生朗讀英語、英語對(duì)話練習(xí)進(jìn)行檢查，以及利用課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生口語能力都有很大的優(yōu)勢(shì)。課堂上多讓學(xué)生“說”，對(duì)于提高學(xué)生的語感，學(xué)生課后進(jìn)行口語訓(xùn)練是十分有必要的。

二、有效利用空間占有率低的優(yōu)勢(shì)

小班教學(xué)的第二大特點(diǎn)就是教室的空間大了，學(xué)生空間占有低，有利于教師對(duì)學(xué)生的分組教學(xué)。班級(jí)的學(xué)生少了，教室的空間大了，學(xué)生不但可以享受到更舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更可以體會(huì)到由于空間擴(kuò)大而為其帶來的切實(shí)的好處。大班教學(xué)中，由于班級(jí)人數(shù)較多，在分組教學(xué)的過程中，或是在學(xué)生做練習(xí)的過程中，教師很難從狹窄的空間里指導(dǎo)小組活動(dòng)，更不能看清楚每一位學(xué)生的表現(xiàn)。而實(shí)行小班教學(xué)，學(xué)生或小組之間的空間距離加大了，教師可以方便地穿梭于學(xué)習(xí)小組之間，與每一位學(xué)生有更近距離的接觸，在學(xué)生做練習(xí)，或是朗讀課文時(shí)，走到每一位學(xué)生身邊，能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做有針對(duì)性地輔導(dǎo)。

初中英語的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力。要提高這些能力，就是要在一個(gè)“多”字上下工夫，即：多聽、多說、多讀、多寫。當(dāng)然，這些能力很大部分是在課外進(jìn)行的，而課堂上有限的時(shí)間只能是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，以便作為教學(xué)開展的依據(jù)。時(shí)間與空間的擴(kuò)大有利于教師檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如；讓學(xué)生自讀單詞或課文的時(shí)候，把學(xué)生分成若干小組完成閱讀教學(xué)的任務(wù)，利用好小班教學(xué)空間占有率低的優(yōu)勢(shì)，走近每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況盡可能多地去了解。教師可以走到每一位學(xué)生附近，在學(xué)生身邊停留數(shù)秒鐘，聽一聽學(xué)生朗讀課文時(shí)的語調(diào)與發(fā)音，然后有目的性地進(jìn)行指導(dǎo)。10分鐘的自由朗讀時(shí)間，教師在教室里走上一圈，每位學(xué)生的情況也就基本了解了。學(xué)生“多讀”得到有效地運(yùn)用；學(xué)生的“多寫”同樣也能得到老師的及時(shí)檢查。

三、開展多樣的教學(xué)活動(dòng)

小班教學(xué)人數(shù)少、空間大，讓很多教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施成為可能。大班教學(xué)人數(shù)特別多，空間也緊張，每位學(xué)生只有一席之地，只能坐在那里聽，一些教學(xué)活動(dòng)無法展開。利用小班教學(xué)，教師可以開展一些豐富的教學(xué)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓整個(gè)課堂活動(dòng)起來。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到顯著地提高，教學(xué)效果也會(huì)得到改善。在英語課堂教學(xué)中，可以利用小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)開展各種有效的教學(xué)活動(dòng)，例如：讓學(xué)生分角色朗讀課文、分小組做英語詞匯記憶有關(guān)的游戲，還可以將座位的安置方式進(jìn)行改變，圍成圓形，用小組討論法進(jìn)行閱讀教學(xué)；或是劃分成幾個(gè)明顯的區(qū)域，小組之間或?qū)W生之間開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等。創(chuàng)設(shè)更加適合于語言教學(xué)的情景是十分有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小班教學(xué)模式都可以使這些教學(xué)活動(dòng)的開展成為可能。

四、增強(qiáng)師生情感的培養(yǎng)

小班教學(xué)的學(xué)生數(shù)量少了，教師面對(duì)的教育對(duì)象數(shù)量上少了，就會(huì)有更多的精力與時(shí)間與每位學(xué)生進(jìn)行接觸，在與學(xué)生接觸的過程中，就會(huì)全面地了解學(xué)生，也會(huì)讓學(xué)生了解教師，師生的情感會(huì)得到培養(yǎng)，師生的隔閡和誤會(huì)也會(huì)減少。在與教師接觸的過程中，教師也會(huì)有更多的時(shí)間與精力同每一位學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，有利于師生感情的培養(yǎng)。近些年來，國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者通過對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)生的影響較大，而影響學(xué)業(yè)情緒最關(guān)鍵的因素就是師生情感。通常學(xué)生感受到哪一位教師對(duì)自己好，就會(huì)更有興趣地學(xué)習(xí)哪一門課程，如果覺得哪一位教師對(duì)自己不夠關(guān)心與愛護(hù)，就會(huì)對(duì)哪一門課程的學(xué)習(xí)失去興趣。初中生正處于青春期，對(duì)周圍的事物都比較敏感，比較在意他人的看法。因此，初中生的學(xué)業(yè)情緒培養(yǎng)是十分重要的，而最佳途徑就是改善師生關(guān)系，使師生關(guān)系和諧融洽。

初中英語教學(xué)兩極化明顯，一些語言學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的興趣高，知識(shí)就掌握快，而一些語言學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，則會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒十分嚴(yán)重。因此，小班教學(xué)能有效地改善師生關(guān)系。它使教師有更多的精力去關(guān)心每一位學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也可以了解學(xué)生內(nèi)心一些真實(shí)的想法。長(zhǎng)期同學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，就會(huì)讓學(xué)生敞開心扉，將老師當(dāng)成朋友，會(huì)與老師談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)方面的問題，或是自己在英語教學(xué)方面有哪些建議，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高。

總之，小班教學(xué)的實(shí)現(xiàn)靠物質(zhì)基礎(chǔ)，需要更多的教室，更多的配套設(shè)施，更多的師資力量，這些都是物質(zhì)上的需要。然而，是不是這些物質(zhì)條件得到滿足，小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就可以真正地發(fā)揮出來了呢？小班教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮光靠硬件是很難實(shí)現(xiàn)，最重要的還是靠教育軟基礎(chǔ)，即：是否充分地利用小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來提高教學(xué)效果，以前由于大班教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)行為，由于實(shí)行小班教學(xué)而得以實(shí)現(xiàn)。這些是實(shí)行小班教學(xué)后，需要不斷進(jìn)行探討的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫敏燕.淺談初中英語的教學(xué)方法[J].中華少年：教學(xué)版，2013（2）.

[2]李長(zhǎng)增.淺談初中英語情趣教育[J].中華少年：教學(xué)版，2013（2）.

[3]陳英.小班化英語教學(xué)初探[J].中華少年：教學(xué)版，2012（24）.