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【摘 要】生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，課堂演示實驗教學是教師用演示實驗的方法，是引導學生建立感性認識的一種直觀教學手段。生物實驗對于培養(yǎng)學習生物學的興趣、加深理解生物基礎(chǔ)知識、掌握生物實驗基本技能等綜合能力都有重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中生物；演示實驗；教學研究

課堂演示實驗教學是教師用演示實驗的方法，是一種直觀教學手段。生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，生物實驗對于培養(yǎng)學習生物學的興趣、加深理解生物基礎(chǔ)知識、掌握生物實驗基本技能等綜合能力都有重要作用。因此，在初中生物教學中必須重視實驗教學，努力做好以下幾方面：

一、明確實驗?zāi)康募ぐl(fā)學習興趣

心理學告訴我們，目的是人采取行動的結(jié)果，而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗?zāi)康模杂X地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，實驗效果就會更好。初中階段學生充滿好奇心理，好玩好動，有的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態(tài)度，有的學生認為升學不考，學習目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來一定困難，因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗?zāi)康耐?，還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用，在更深層次、更廣范圍激發(fā)學生學習興趣。例如在進行顯微鏡使用一課時教學時，提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，如果沒有科學手段會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失，同時還可以介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學生學習動機，樹立科學態(tài)度，提高學習興趣，這樣有利于克服組織教學難的問題。

二、認真做好實驗前期準備

實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生理性實驗還需要較長的時間才能看到結(jié)果，因此課前的準備工作就顯得尤為重要。首先，要根據(jù)當?shù)貙嶋H情況制定切實可行的《生物實驗教學計劃》，并將每個實驗所需的材料列入表內(nèi)，季節(jié)性強的實驗要打好時間差。必要時對實驗內(nèi)容進行調(diào)整：推遲或提前。其次，要適時準備好實驗材料。解決生物實驗材料的途徑主要有三個：一是采取替代材料，如做《觀察花的結(jié)構(gòu)》實驗時，正值冬季，桃花無處可尋，可在春天制成桃花浸制標本和干花臘葉標本，上課時再用，同時制作臘梅花、旱金蓮、百合花等浸制標本與臘葉標本一起對照觀察，同樣可以達到實驗效果；二是分工合作獲取材料，一些生物材料的培養(yǎng)需要較長時間，有些不易采集到，這些就需要教師之間分工合作，避免因個人的時間倉促或精力有限造成實驗材料準備不足；三是發(fā)動學生采集和培養(yǎng)，發(fā)動學生參與采集和培養(yǎng)不但能調(diào)動其學習的積極性，還能讓學生獲得對生物的生活環(huán)境、生活習性的感性認識。第三，要精心設(shè)計好實驗教學程序，在設(shè)計實驗教學程序時，應(yīng)認真構(gòu)思學生觀察過程中的每一個環(huán)節(jié)和符合學生實際的教學方法，對實驗中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設(shè)置幾個“為什么”，以激發(fā)學生思維。如：在觀察草履蟲內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實驗時，設(shè)計了如下的思考題：（1）纖毛：主要觀察纖毛是否等長？纖毛如何擺動？纖毛有什么功能？（2）口溝：注意觀察口溝的位置。（3）食物泡：重點觀察食物泡的數(shù)量和運行情況，食物泡是如何形成的？食物泡大小是否一樣，為什么？（4）伸縮泡和收集管：觀察它們的位置及交互漲縮情況，以及每個伸縮泡周圍有多少條收集管？

三、將驗證性的實驗改成探索性的實驗

探索性實驗是指學生在不知曉實驗結(jié)果的前提下，通過自己參與實驗、探索、分析、研究，得出結(jié)論，從而形成科學概念的一種認識活動。由于這種實驗條條框框少，不限制學生思維，所以它不僅能激發(fā)學生對所學知識的濃厚興趣，還能培養(yǎng)學生觀察問題，分析、解決問題的能力，對于培養(yǎng)學生良好的科學素質(zhì)及邏輯思維、創(chuàng)造思維能力大有好處。例如，在光合作用一節(jié)的教學過程中，首先告訴學生光合作用對人類，對自然界都是極其重要的，為人類和其它生物的生存提供了大量的物質(zhì)原料，如果我們掌握了光合作用的原理，就可以改變許多產(chǎn)品的生產(chǎn)方法，但遺憾的是到目前為止我們對光合作用仍不是很清楚。如果現(xiàn)在把這個課題交給你，你將從什么方面入手、怎樣研究光合作用呢？”通過這樣的引導，學生思維非?；钴S，提出應(yīng)該從光合作用的時間、場所、條件、過程、原料、產(chǎn)物、速度等多方面來進行研究，遠遠超出了書中所敘述的內(nèi)容。接著進一步引導學生思考怎樣用實驗來研究這諸多方面呢？絕大多數(shù)學生都針對某一個問題設(shè)計了自己的實驗，有的同學甚至設(shè)計了四、五種實驗方法。經(jīng)過一系列思考討論后，再做實驗，學生對實驗的理解加深了，對實驗結(jié)果的分析更加準確和深刻了，學習積極性也大大提高了。

四、抓好結(jié)果分析提高實驗的成功率

通過實物投影、錄相、實物展示以及學生的際述發(fā)言、小組討論及交流等形式，確認正確的實驗現(xiàn)象，可以使學生在探索實驗后能得出正確的結(jié)論，使知識技能的學習再上一個臺階。對實驗中出現(xiàn)的問題或失敗的實驗，通過分析、討論找出原因，并給學生留出一定的時間對實驗進行修正，讓他們通過再一次實踐加以完善和提高，從而使每個學生都獲得成功的體驗。如在“觀察人的口腔上皮細胞裝片”的實驗中忽視了對實驗中出現(xiàn)的問題的預設(shè)，沒有給學生留有時間討論并修正，所以，做完后，成功率較低，相反以談話等方式啟發(fā)引導學生分析出原因，并給他們留出一定的時間重新制作并觀察，實驗成功率則大大提高。

初中生物學實驗是學生學習生物學課程的基本方式之一，實驗是幫助學生理解教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量的必不可少的途徑。在生物教學過程中，教師應(yīng)利用每個實驗，貫穿在整個課堂教學中，使每位學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握生物學知識和生物實驗技能，培養(yǎng)其觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。