張喜明

冰心說(shuō)：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”我將冰心的話進(jìn)一步延伸——這種和諧體現(xiàn)在課堂上，就造就了課堂的美。

思想品德課的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，做到“知、信、行”的統(tǒng)一。要實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，關(guān)鍵在于改進(jìn)課堂教學(xué)，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建“和諧課堂”的先決條件

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，師生關(guān)系和諧是教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。親其師，而信其道。和諧的課堂常常是良好師生關(guān)系最直接的體現(xiàn)。很難想象一名與學(xué)生關(guān)系緊張、讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之甚至退避三舍的教師能順利實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)計(jì)劃、很好地完成教學(xué)任務(wù)。為此，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，教師必須做到：

1.要親近學(xué)生，改變“姿態(tài)”和“心態(tài)”

傳統(tǒng)習(xí)慣把教師的角色定位為“師長(zhǎng)”，即既是老師，又是長(zhǎng)輩。教師以長(zhǎng)輩的身份高高在上，以一副“知識(shí)權(quán)威”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生則是配角、觀眾。而我則認(rèn)為，教師角色的定位也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)闀r(shí)代在變，學(xué)生也在變。因此，要拉近與學(xué)生之間的距離，教師先得親近學(xué)生、端正心態(tài)、放低姿態(tài)，做學(xué)生知識(shí)的“呈現(xiàn)者”、對(duì)話的“啟發(fā)者”、學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評(píng)價(jià)者”、紀(jì)律的“監(jiān)管者”，與學(xué)生進(jìn)行朋友式的交流、同學(xué)生朋友式相處。關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，關(guān)注他們的生活學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)心了解他們的心理狀況，走近他們，深入到他們的群體中去，在力所能及的范圍內(nèi)，盡最大努力為他們排憂解難。總之，教師要了解學(xué)生心理，做學(xué)生的朋友，與學(xué)生心心相印，教育、教學(xué)才能有的放矢、收到成效，才能促進(jìn)和諧師生關(guān)系的發(fā)展。

2.要改變以往的形象

一提到老師，人們往往冠之于“園丁”“人類靈魂的工程師”等諸多美稱。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中多數(shù)老師往往扮演著“知識(shí)灌輸者”的角色，把學(xué)生看成一臺(tái)臺(tái)機(jī)器，而非一個(gè)個(gè)活生生的“人”。這種教學(xué)的結(jié)果只能是生產(chǎn)出一批批唯唯諾諾、人云亦云、只知道有標(biāo)準(zhǔn)答案、沒(méi)有獨(dú)立見(jiàn)解的“統(tǒng)一產(chǎn)品”，這樣的教學(xué)無(wú)疑是不成功的。因此，教師要改變過(guò)去充當(dāng)輸灌知識(shí)角色的形象，變成學(xué)生思品活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，把學(xué)生視作一個(gè)鮮活的、充滿情感、富于想象、極具個(gè)性的生命主體，注意到他們作為“人”的存在就有精神上、感情上的不同需要，也注意到他們作為“資源”應(yīng)怎樣合理開(kāi)發(fā)，盡量使他們能各顯所能，遵循“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不搞大一統(tǒng)、一刀切，簡(jiǎn)單地用一種模式、一種標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)學(xué)生。這樣一來(lái)，在教學(xué)互動(dòng)中，師與生之間日久了豈能不生“情”？豈能不和諧？

二、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)是構(gòu)建“和諧課堂”的重中之重

思想品德課涉及人際交往、情操、心理、理想、法制和國(guó)情等方面知識(shí)，直接觸及人的內(nèi)心世界，要使課程教育得以實(shí)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)著重把握幾個(gè)方面：

1.對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，積極營(yíng)造愉快和諧的課堂氣氛

只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)；才能使學(xué)生特別是一些膽子較小、性格內(nèi)向的學(xué)生放下精神包袱，沖破心理枷鎖，敢于自由聯(lián)想，暢敘己見(jiàn)，披露人性，使他們的學(xué)習(xí)思維得以自由地舒展，主動(dòng)地獲取知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

2.要提升自己的情感意識(shí)

要關(guān)懷學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、平等地對(duì)待每一位學(xué)生。在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)保持傾聽(tīng)的姿態(tài)，面帶微笑，用溫和的目光鼓勵(lì)學(xué)生；對(duì)于一時(shí)思路不暢的學(xué)生，也要用欣賞的目光鼓勵(lì)其恢復(fù)思路，而不應(yīng)為了趕進(jìn)度急于插話或讓其他同學(xué)講。要消除學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)的心理障礙，對(duì)學(xué)生不正確或片面的認(rèn)識(shí)，也不要簡(jiǎn)單地否定，而應(yīng)以探討的語(yǔ)氣，鼓勵(lì)其他同學(xué)就實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，使學(xué)生在平等、民主、自由的辯論中明白錯(cuò)誤所在。

3.在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生留出主動(dòng)參與的時(shí)間和空間

教師要支配好師生雙邊的活動(dòng)時(shí)間，教師要用較少的時(shí)間精講，將較多的時(shí)間留給學(xué)生，多給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，該學(xué)生說(shuō)的就讓學(xué)生自己說(shuō)；該議論的由學(xué)生自己去議論，該思考的讓學(xué)生自己去思考。教師不要越俎代庖，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)積極參與提高能力、明白事理。同時(shí)，教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生的興趣伴隨著教學(xué)全過(guò)程。只有這樣，才能解放學(xué)生的頭腦，使他們能想；解放他們的嘴，使他們能說(shuō)；解放他們的手，使他們能做。如在講到九年級(jí)思品《在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)》時(shí)，我用較少的時(shí)間講解知識(shí)條理，然后將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組開(kāi)展合作探究，共同探討“獨(dú)立自主地承擔(dān)責(zé)任，不過(guò)分依靠父母”這個(gè)話題，通過(guò)合作探究總結(jié)出看法和觀點(diǎn)，最后各學(xué)習(xí)小組派代表上臺(tái)發(fā)言，老師點(diǎn)撥，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、主人。

三、建造師生樂(lè)教樂(lè)學(xué)的教育平臺(tái)，是構(gòu)建“和諧課堂”的必要條件

新的思想品德課如何徹底摒棄傳統(tǒng)的思想政治課那種枯燥、乏味的說(shuō)教式教學(xué)，搭建師生樂(lè)教樂(lè)學(xué)的教育平臺(tái)。作為教師既要學(xué)習(xí)了解掌握教材的特點(diǎn)，也要深入了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)好，上好每一節(jié)課。

1.課前精心設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題

新課程強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)合作，教師在教學(xué)中需要根據(jù)課堂變化而不斷調(diào)整教學(xué)，課堂具有明顯的生成性。根據(jù)這種變化，課前布置學(xué)生思考、預(yù)習(xí)顯得尤為重要，因?yàn)橹挥邪褜W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、感興趣的生活話題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)成問(wèn)題的形式，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎?、去?shí)踐、去解決，這樣在教學(xué)中才能真正聽(tīng)到他們的見(jiàn)解、感悟和聯(lián)想，才能恰到好處地加以引導(dǎo)。如，在講到“關(guān)愛(ài)生命，遠(yuǎn)離暴力”的內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)教材內(nèi)容，布置了問(wèn)題：我們校園周圍有哪些不和諧的因素存在？給我們帶來(lái)了哪些危害？我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)校杜絕此類現(xiàn)象、避免危害的發(fā)生？讓學(xué)生在自省、分析、交流中擴(kuò)展情境，在體驗(yàn)中優(yōu)化自己的行為，指導(dǎo)實(shí)踐。

2.積極創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

新課程要求課堂教學(xué)要充滿生活氣息，因此，在課堂教學(xué)的首個(gè)環(huán)節(jié)要分析學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，從最貼近學(xué)生生活的話題入手，像學(xué)生熟悉的兒時(shí)舊事、電影電視、歌星球星、電視歌曲、小品故事、新聞材料等，吸引學(xué)生的注意力。比如，在講七年級(jí)“走進(jìn)青春”時(shí)，我事先布置學(xué)生準(zhǔn)備自己成長(zhǎng)中不同階段的代表相片，上課前向?qū)W生借幾張他們小時(shí)候的照片，上課時(shí)，安排一個(gè)猜猜“他（她）是誰(shuí)”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，由此來(lái)導(dǎo)入新課。由于活動(dòng)的情景來(lái)自于學(xué)生的實(shí)際生活，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為順利有序地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

3.將幽默帶進(jìn)課堂

幽默是一種智慧，它常常給人帶來(lái)歡樂(lè)，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，就如畫(huà)龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂(lè)于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、活潑和有效?？傊?，在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默啟悟，為課堂注入一股新鮮血液，使學(xué)生流連忘返。如，在講九年級(jí)“非公有制經(jīng)濟(jì)”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我先講改革開(kāi)放以前不允許非公有制經(jīng)濟(jì)存在的事，像農(nóng)民種在寨前屋后的農(nóng)作物都要被拔掉或割掉，稱“割資本主義尾巴”，然后借用當(dāng)時(shí)“寧要社會(huì)主義的草，不要資本主義的苗”對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，收到較佳的效果。

4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，教師在教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，這樣可以把教學(xué)的內(nèi)容、典型的事例做到圖、文、聲、像并茂。既可為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫(huà)面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，又可拓寬學(xué)生的視野，提供更開(kāi)闊的信息，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，集中注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性等多方面的優(yōu)勢(shì)。

總之，營(yíng)造“和諧課堂”氛圍，可以提高教學(xué)的實(shí)效性，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，是每個(gè)思品教師應(yīng)該認(rèn)真探究的課題和努力的方向。