劉志明

摘 要： 高中數學教師在課堂教學中必須做好以下工作：尋求方法，合理引導，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的思維能力；創(chuàng)設教學情境，營造課堂氣氛，培養(yǎng)學生的自主學習能力；強化意識，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生大膽質疑的能力。

關鍵詞： 初中數學教學 自主學習能力 思維能力

自主學習是指學生在學習過程中一種自覺主動的學習行為，在自主學習中，學生不是為了考試得高分而學習，也不是為了得到家長和老師的贊揚而學習，而是為了真正地獲得知識或技能而學習。學生自主學習并不等同于自學，其最基本的特征表現在整個教學活動中，老師通過采用多種教學方法調動學生學習的積極性，改變傳統(tǒng)課堂上被動的、填鴨式的教學方式，使學生養(yǎng)成主動學習的好習慣。

自主學習也是以教學目標為根據的，老師精心創(chuàng)設教學情境，引導學生積極參與、主動探索的課堂教學方式，而自主學習能力則是學生在學習過程中表現出來的一種綜合能力。他們一旦具有了這種能力，就會產生濃厚的學習興趣，能夠合理有效地利用學習時間，善于運用科學的方法獲得知識。因此，老師在平時的課堂教學中必須做好以下工作。

一、尋求方法，合理引導，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生思維能力

要想讓學生學得好，老師就要激發(fā)他們的學習興趣，讓他們樹立終身學習的思想。有些學生不愿學習或厭惡學習，主要原因是他們覺得學習枯燥乏味，認為學習數學就是反復做題。新教材的知識編排真正體現了數學來源于生活又為生活服務的理念，通過現實生活中的數學問題或我們周圍的數學例子解釋數學知識的形成和發(fā)展過程。在教學過程中，老師要利用好課本上和生活密切相關的數學資料激發(fā)學生的學習興趣。老師要尊重、愛護學生，也要及時表揚學生，即使學生只有一點點進步，讓他們在學習過程中時刻體會到成功的喜悅，感受到學習是一件輕松、愉快的事情。生活上對學生要適時地噓寒問暖，讓他們感受到老師每時每刻都在關心自己。老師要采用不同的教學手段，使學生樂于學、愿意學，從內心感受到學習是一件極其有趣的事情，值得為學習付出努力，而不是一件苦差事。

二、創(chuàng)設教學情境，營造課堂氣氛，培養(yǎng)學生的自主學習能力

教師要營造民主和諧的學習氣氛，促進師生間的和諧交流。老師要以平等的態(tài)度和學生共同完成教學任務，在課堂教學活動中創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，提倡師生共同學習，要求老師在課堂上采用多種教學手段，鼓勵學生積極主動地參與各種教學活動。

在課堂教學中可利用數學教材中的資源，創(chuàng)設能激發(fā)學生主動參與的問題情境，引導他們自主學習，培養(yǎng)他們把握知識的能力。

例如：梯形的中位線這一章的小結和思考中有這樣一道題：依次連接任何四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形各邊中點所得到的四邊形分別是什么四邊形？你能說出原因嗎？并總結規(guī)律。

這道題如果在黑板上依次畫出圖形，則不僅要浪費大量的時間，學生聽起來也感覺枯燥乏味。如果利用多媒體課件那就簡單多了，課件中設置了任意四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形并附一表格。具體操作：依次連接一般四邊形各邊中點，發(fā)現所得到的四邊形是平行四邊形，接下來讓學生探討：為什么是平行四邊形？并說明理由。然后老師動態(tài)地演示依次連接平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形四邊中點所得到的圖形的變化情況。老師通過動態(tài)展示引導學生主動觀察、積極思考得出新的結論，學生很快就填好了表格。再引導學生看表中圖形的規(guī)律，得出什么結論，從而總結出規(guī)律。

上面的課堂演示不需老師耗費多大力氣，大部分都是學生通過自己的努力完成的，通過創(chuàng)設合理問題情境，很好地激發(fā)了學生自主學習、自主探索的欲望，從而收到了很好的教學效果。

三、強化意識，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生大膽質疑的能力

培養(yǎng)學生大膽質疑的能力是培養(yǎng)他們自主學習能力的最重要的一步，已得到了老師的足夠重視。那么，如何培養(yǎng)學生的質疑能力呢？

（一）強化學生的問題意識

要培養(yǎng)學生的質疑能力，首先要強化他們的問題意識。因此老師要精心營造民主和諧的課堂氛圍：第一步，要求學生把上課時沒有聽懂的、作業(yè)中不會做的、課本中看不懂的地方及時問老師或同學；第二步，要求學生每節(jié)課針對課本內容至少提一兩個問題；第三步，鼓勵學生在學習過程中用批判的眼光看問題，要大膽質疑，更要提出不同的看法。

（二）創(chuàng)造質疑的時間和空間

要提出疑問就必須要求學生仔細觀察和深入思考。在上課時老師要改變過去那種“滿堂灌”的做法，給學生留下思考的時間和空間，并為他們的觀察和思考創(chuàng)設情境，使學生有時間進行思考并提出疑問。在平時的課堂上有時我故意設置一些陷阱讓他們積極思考從而發(fā)現問題、提出問題。另外，我還留一些提出問題的作業(yè)，讓他們對自己提出問題進行探討解答。這些方法都有利于培養(yǎng)學生的能力。

總之，教學過程是學生認識世界的過程，是他們積極參與活動的過程，在這一過程中，老師要善于營造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的求知欲望，使他們樂于學習；老師要創(chuàng)造一切條件讓學生積極參與課堂活動，發(fā)揮他們主觀能動性，讓他們自覺學習；要注重培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力，讓他們學會學習；同時還要讓他們成功，使他們體會成功的喜悅，讓他們想要學習。只有這樣，學生的綜合素質才能得到提高，才能自主學習、主動發(fā)展。