朱淑益

挫折商（Adversity Quotient）通常指人們面對逆境或挫折時，掌握面對挫折、轉(zhuǎn)化逆境的能力，一般稱為逆境商或挫折商，也簡稱AQ。它是衡量人在面對逆境和挫折時控制情緒的能力。

高挫折商的人面對逆境時，不會退縮，始終保持高昂向上的士氣，把逆境當做激勵前進的推動力，從而最大限度地發(fā)揮能力，克服困難，獲得成功?，F(xiàn)代幼兒家庭生活水平一般較高，孩子的成長環(huán)境較優(yōu)越，但心理承受能力不強，稍微遇到一點挫折和困難就大發(fā)脾氣。如何提高孩子面對逆境的心理承受能力和實際解決能力呢？

針對這一現(xiàn)實而客觀的問題，我展開了培養(yǎng)本班幼兒AQ的活動。首先，我采用無記名方式，面向全班家長進行問卷調(diào)查，全班34人，有33人參加。

我設(shè)計了三個封閉式問題和一個開放式問題，內(nèi)容和結(jié)果如下表：

我提出的開放式問題是：您想怎樣對孩子進行挫折教育？答案五花八門，有的家長要效仿日本幼兒園冬日光腳鍛煉，有的說請孩子參加吃苦野營，甚至有的家長把體罰當做挫折教育。在第一時間召開了家長會，向家長介紹有關(guān)挫折教育的教育知識，讓家長明白：單純讓幼兒吃苦不是挫折教育。有的父母認為，孩子的耐挫力差是條件太好，家庭溺愛造成的，只要讓他們吃幾天苦就能解決問題。于是給孩子吃粗糧咽野菜來“憶苦思甜”，讓孩子參加“吃苦夏令營”，等等。挫折教育的本質(zhì)是抗挫折能力教育，并不是簡單地、人為地讓孩子吃苦，更不是輕描淡寫地吃幾天苦就能達成的。體罰幼兒稱不上挫折教育。在傳統(tǒng)的家教觀念里，遵循“棒下出孝子”的古訓，孩子做錯事時就要進行懲罰，通過身體上的疼痛對孩子進行教育。和孩子唱反調(diào)就是挫折教育。部分父母把挫折教育的理解為和孩子唱反調(diào)。孩子說要這樣，父母就偏不遂了他的心愿。孩子說對的，父母就偏說是錯的。

面對家長的錯誤觀念，我除了與家長個別交流外，還運用“家園聯(lián)系欄”及“家長網(wǎng)?！?，通過短信形式等多種方式與家長溝通。一個學期下來，家長了解了AQ，發(fā)現(xiàn)并了解了自己的孩子會面臨哪些挫折，主動學習指導幼兒如何應(yīng)對挫折，提高幼兒的AQ。在教育過程中，我和一些家長有不少感觸和想法，在定位正確思想的基礎(chǔ)上展開教育活動。

一、以健康為前提，培養(yǎng)幼兒自在、自知

身體健康是智慧的條件、快樂的標志、自信心的前提。面對班級內(nèi)體質(zhì)較弱的幼兒，多給他們游戲、快樂體驗的機會，提供具有適度挑戰(zhàn)的游戲，注意難度不要太大。每個孩子都有其獨特的潛能和天分等，父母要協(xié)助孩子發(fā)掘智能發(fā)展優(yōu)勢。我們要幫助孩子在自由自在的情況下了解自己的優(yōu)勢，并努力培養(yǎng)，正確面對逆境和失敗，促其發(fā)揮所長，進而自我激勵，向更高目標邁進。

二、以等待為砝碼，培養(yǎng)幼兒自控、自律

在幼兒園的集體生活中，經(jīng)常要排隊喝水、分組游戲、盥洗，孩子由此產(chǎn)生不耐煩情緒，發(fā)脾氣、爭執(zhí)等時有發(fā)生。為此，教育幼兒了解自己的情緒非常重要。讓孩子清楚地知道自己喜怒哀樂的不同情緒，并學習自控。培養(yǎng)孩子從細微的信息察覺他人的需要，設(shè)身處地地為他人著想。父母每日抽點時間跟孩子交流在幼兒園的見聞，引導孩子坦白說出自己的感受。教育幼兒了解自己喜怒哀樂的不同情緒，并學習自控。從而培養(yǎng)孩子由細微信息察覺他人的需要，提高幼兒協(xié)調(diào)人際關(guān)系技巧。

三、以困難來激勵，培養(yǎng)幼兒自信、自強

在孩子成長的過程中，走路摔跤，同伴欺負，玩具被搶……這些幼兒生活中隨時發(fā)生的困難對幼兒有著不可忽視的教育作用。我們抓住孩子生活中的這些機會，有意識地培養(yǎng)他們抗挫折的能力，相信當他們遇到大挫折，面臨大挑戰(zhàn)時，出現(xiàn)退縮的現(xiàn)象和怕輸?shù)男睦淼臋C會就要少得多。所以，遇事不要迫不及待地為孩子提供幫助，要讓他們自己試著用不同的方法迎接挑戰(zhàn)，并激勵孩子堅持到底，不必太在意結(jié)果。當孩子成功時，教師和父母要及時給予適度的贊美，使他更加努力，悅納自己。慢慢地，幼兒就會越來越自信自強，增強抗挫能力。

四、通過承擔任務(wù)，培養(yǎng)幼兒自理、自立

日常生活中，經(jīng)常給孩子布置“額外任務(wù)”——穿衣穿鞋、收拾碗筷、整理書桌、收拾玩具……訓練孩子自理能力，對其提高信心很有幫助。這不但是其成長邁入獨立自主階段必經(jīng)的過程，還是促其自立的過程。孩子料理自己的能力愈高，對自己的信任就會愈大，便有足夠的信心克服成長過程中的種種困難。

五、通過延遲滿足，培養(yǎng)幼兒自覺、自勉

延遲滿足是挫折教育的關(guān)鍵策略，是為了長遠利益而延緩目前需要，在困難面前克制自己、建立自信的重要表現(xiàn)。當孩子大聲呼叫父母做某件事，父母一定要淡定，及時穩(wěn)定情緒。在這種理智的策略下，我們適當安慰、勉勵孩子，感同身受地表示理解，再與其商量解決辦法。孩子的忍耐心就是這樣在等待中增強的，繼而冷靜勇敢地面對自己，漸漸學會面對挫折自覺承擔責任，學會做事“善始善終”。

總之，家園攜手，通過科學的挫折教育培養(yǎng)了孩子樂于面對困難、敢于解決問題的態(tài)度與能力，更端正了家長對挫折教育的偏激思想，使他們更細心地留意孩子的日常生活，聆聽孩子的需要。這樣的挫折教育不必準備額外的“苦差”。在快樂的情緒中一樣可以完成教育任務(wù)，提高幼兒的AQ。

只有教師擁有好的教育心態(tài)、正確的理念，長期保持快樂心境，才能真正培養(yǎng)幼兒的抗挫能力，提高幼兒的AQ。

參考文獻：

[1]張婭，王守剛.幼兒基本體操訓練中AQ的培養(yǎng).

[2]早期教育.2005（3）.

[3]李霞.你的逆境商數(shù)如何？