侯麗紅 陳成學(xué)

摘 要： 作者在教學(xué)中以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的求知欲望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng) 創(chuàng)造力 主動(dòng)探索

一、轉(zhuǎn)變觀念，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師講、幼兒聽的教學(xué)模式，以幼兒操練和背誦為主，教師只對(duì)教材、教育負(fù)責(zé)，幼兒只滿足于獲得現(xiàn)成答案。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，幼兒的創(chuàng)新人格與創(chuàng)新能力不可能得到培養(yǎng)。而新的教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是使幼兒發(fā)現(xiàn)知識(shí)、培養(yǎng)幼兒探究精神的過程。在具體的教育實(shí)踐中，我通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論等多種形式，使幼兒從內(nèi)心需求出發(fā)主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。在教育教學(xué)中，教師根據(jù)班級(jí)幼兒特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)、認(rèn)讀數(shù)字時(shí)，不把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給幼兒，而是以游戲的形式讓幼兒參與到活動(dòng)中，在玩學(xué)中學(xué)、學(xué)中玩，這樣既能激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。幼兒不再像以往那樣死記硬背，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，而是能主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)時(shí)，幼兒能在探索中發(fā)現(xiàn)2比1多1，3比2多1，等等，還找出臺(tái)階式的排列，并通過自身的體驗(yàn)和實(shí)踐比較多、少和一樣多。在參與過程中，幼兒在遇到困難時(shí)能主動(dòng)和同伴商量，尋求解決問題的方法，或向老師提出質(zhì)疑，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。此外，幼兒在生活中還能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。如：玻璃是方形的，車輪是圓的，小鏡子是橢圓形的，積木塊是三角形的，等等，真正從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間。

一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)可以采用不同的教法，怎樣教才能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為最重要的是保證幼兒的主體地位，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，能運(yùn)用學(xué)具主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)4的形成時(shí)，我沒有進(jìn)行講解，而是提出問題：怎樣才能將3個(gè)蘋果變成4個(gè)蘋果？幼兒主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行探索，迅速得出答案：將3個(gè)蘋果添上1個(gè)蘋果變成了4個(gè)蘋果。就這樣孩子們?cè)诜e極探索中獲得了答案，學(xué)到了知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒能積極地進(jìn)行探究活動(dòng)。如；在學(xué)習(xí)比較粗細(xì)的這一活動(dòng)中，我為幼兒準(zhǔn)備了粗細(xì)、長(zhǎng)短不同的紙桶，讓幼兒自己想辦法運(yùn)用這些紙桶制作望遠(yuǎn)鏡。幼兒看著不同的紙桶，積極地想辦法，有的幼兒主動(dòng)地找同伴商量，有的反復(fù)擺弄，終于在操作中發(fā)現(xiàn)老師提供的學(xué)具的不同之處，很快地找出粗細(xì)、長(zhǎng)短相同的紙桶制成望遠(yuǎn)鏡，高興地向老師說：“我們成功了！”看著這些可愛的孩子們，我開心地笑了，因?yàn)樗麄兘K于“會(huì)學(xué)”了。

三、充分利用討論的形式，活躍幼兒的思維。

幼兒特別好勝，總想使別人認(rèn)可自己的想法。根據(jù)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，通過討論促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。如：在數(shù)學(xué)課上，我以幼兒為學(xué)習(xí)主體，注重從幼兒的視角看問題、提問題，讓問題小而精，使問題成為幼兒討論的焦點(diǎn)，這樣幼兒經(jīng)過激烈討論后，再在老師的引導(dǎo)下讓幼兒逐一進(jìn)行檢驗(yàn)，得出正確答案，最后教師進(jìn)行講解。這樣幼兒通過思考，所學(xué)的知識(shí)更扎實(shí)，更重要的是幼兒在這一過程中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、注重個(gè)體差異，促進(jìn)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。

《規(guī)程》和《綱要》都提出了要注重個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒都能在不同水平上得到發(fā)展。因此，在組織幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我注意根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，提供不同的操作材料、不同層次的操作內(nèi)容。這樣，幼兒可以在教師的引導(dǎo)下，通過操作這些含有內(nèi)容的材料發(fā)現(xiàn)、探索、形成知識(shí)。如：教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾種操作活動(dòng)：1.按規(guī)律涂色。2.自己取物分解。3.游戲《擺數(shù)卡》。4.實(shí)物填數(shù)。讓幼兒自由選擇到哪一組玩都可以，結(jié)果學(xué)得好的幼兒交換四五組，學(xué)得良好的幼兒交換三四組，較差的幼兒就在一組內(nèi)操作練習(xí)。這樣，幼兒都能找到適合自己水平的操作游戲，促進(jìn)了幼兒在不同水平上得到發(fā)展。同時(shí)，我還把數(shù)學(xué)問題生活化。如：學(xué)習(xí)認(rèn)讀數(shù)字時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小猴過橋”、“小熊請(qǐng)客”等生活問題。讓幼兒利用學(xué)到的知識(shí)解決這些問題，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)幼兒的求知欲望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，數(shù)學(xué)活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)創(chuàng)新的空間，使他們展開聯(lián)想的翅膀去發(fā)明、創(chuàng)造。

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