李春權(quán)

【摘要】體驗式教學(xué)策略區(qū)別于傳統(tǒng)意義中的教師在講臺上滔滔不絕地講授，學(xué)生在課下聚精會神地聽講、做筆記的教學(xué)活動，它更加注重于學(xué)生在具體情境中的體驗活動，注重通過情境媒介來獲得體驗感知，注重通過實踐活動來提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)與整體素質(zhì)。在課改活動進行得如火如荼的今天，體驗式教學(xué)活動是一朵耀眼的奇葩。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 體驗式教學(xué) 教學(xué)策略

當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，國際間各領(lǐng)域的行業(yè)競爭趨于白熱化，對于具體人才的素養(yǎng)要求越來越高。鑒于此，我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)以全面提升學(xué)生素養(yǎng)為指針，以切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性為根本。故而，教學(xué)策略的更新與改革便顯得尤為重要。在這樣的前提之下，體驗式教學(xué)活動應(yīng)運而生，它由于自身著眼于學(xué)生的主觀能動性，契合了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，獲得了全體師生的一致認(rèn)可與肯定，煥發(fā)出了蓬勃的生命活力。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，在如何優(yōu)化使用體驗式教學(xué)活動方面提出了以下幾點要求，望各位專家、同仁批評指正。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境

隨著時代的飛速發(fā)展，當(dāng)今時代的學(xué)生個性意識愈來愈強烈，我們要取得良好的課堂教學(xué)效果，就必須在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性方面下大功夫。在長期的教學(xué)實踐中，筆者意識到，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境非常重要，它能夠在最短的時間里以最快的速度抓住學(xué)生心里的那根弦，讓他們?nèi)硇牡赝度刖唧w的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。有了學(xué)生強大的主觀能動性，學(xué)習(xí)中任何阻礙和挫折便都不在話下。譬如筆者在講授“等比數(shù)列前n項的和”這一章節(jié)的知識時，筆者就舉出了一個與學(xué)生的生活息息相關(guān)，趣味性深濃的例子，在問題情境的指引下，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣?！罢f有一天你到某公司打工，公司老板夸下?？冢f一天能付你一萬塊錢工錢?！睂W(xué)生一聽到打工，一聽到掙錢，馬上振奮起了精神。我接著說：“但老板有一個條件，就是你第一天得付出一元的回報?！睂W(xué)生聽到這里，不屑的笑容浮現(xiàn)在嘴角，心想一元，一萬，天壤之別吧，給人家一元又怎么樣？教師接著說：“第二天是兩元，第三天是四元，總之第二天付給老板的回報是前一天的兩倍，你愿意為老板連續(xù)工作一個月，也就是三十天整嗎？”學(xué)生們的表情越來越凝重，意識到了老板這番話中肯定暗藏玄機，他們面面相覷。接著教師指了指黑板上的內(nèi)容標(biāo)題，學(xué)生們會心一笑，信心百倍而又興趣盎然地投入了本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、提倡學(xué)生進行數(shù)學(xué)的合作交流

在高中階段，要將體驗性學(xué)習(xí)活動落在實處，筆者以為，除去課外實踐活動的組織，研究性學(xué)習(xí)活動的舉行，一是要靠情境創(chuàng)設(shè)，二就要靠合作交流。因為交流，尤其是高中階段同齡人之間的交流，要遠比教師與學(xué)生之間的交流能夠更容易找到兩者間的契合點，能夠更容易地解決交流過程中需要解決的重點與難點問題。這一點已經(jīng)得到了很多數(shù)學(xué)教師的共識，并且在具體的教學(xué)實踐中，有很多學(xué)校很多班級都把合作教學(xué)模式當(dāng)成了一種必須執(zhí)行的課堂模式加以推廣。在這里，筆者想針對當(dāng)前的合作教學(xué)模式提出幾點建議：一是生生合作固然重要，但必須加入一定的師生合作。因為畢竟教師對于數(shù)學(xué)知識的體系把握更加精準(zhǔn)，更有深度，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有一定的引領(lǐng)作用。二是合作學(xué)習(xí)并不是每節(jié)課都需要，并不是就要進行整整一節(jié)課，它只是教學(xué)模式當(dāng)中的一種，并不能只要成為全部，我們需要針對具體學(xué)情、具體內(nèi)容進行有針對性地甄別、選擇、運用。比如像雙曲線的幾何性質(zhì)、空間兩條異面直線的判定等內(nèi)容，由于需要學(xué)生通過交流獲得更多的心理感知與體驗，在課堂教學(xué)中運用合作交流的教學(xué)模式就顯得尤為重要。

三、讓學(xué)生體驗基本知識的形成歷程

數(shù)學(xué)關(guān)系式的建立、計算法則、幾何圖形性質(zhì)及定理形成的教學(xué)，應(yīng)調(diào)整書本的簡捷呈現(xiàn)形式，改造為切合學(xué)生自身觀察、比較、推測、操作實驗、驗證、推理與交流等活動的形式，讓學(xué)生親自嘗試錯誤、體驗成功、獲取知識。從中體會原理，領(lǐng)會實質(zhì)，自覺形成知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力操作模式。這樣更有利于學(xué)生對形式化知識的正確理解、深刻記憶和熟練應(yīng)用。由于數(shù)學(xué)結(jié)論推導(dǎo)過程本身就滲透著數(shù)學(xué)思想方法，所以也能更有效地促進學(xué)生思維的發(fā)展。例如教學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)系式“三角形外角性質(zhì)”，若由學(xué)生畫一個三角形，標(biāo)出內(nèi)角與相鄰的外角，再剪下并進行拼湊平角活動，自己從實驗中得出結(jié)論，印象就會更深。又如。教學(xué)運算法則“有理數(shù)加法法則”，教師可以創(chuàng)設(shè)同號、異號問題情境，由學(xué)生列算式、結(jié)合實際問題計算，收效會更好。

總之，體驗式教學(xué)活動是著眼于當(dāng)前素質(zhì)教育的課改活動所積極推出的一項極具革命性的教學(xué)模式，它真正彰顯了學(xué)生的課堂主體地位，讓班級中的“差生”不再覺得數(shù)學(xué)課堂索然無味，激發(fā)了他們向上的興趣與追求的信心，也讓“優(yōu)生”體驗到了數(shù)學(xué)世界的瑰麗多姿，意識到了自身所獲得的知識只是九牛一毛，從而讓整個數(shù)學(xué)課堂欣欣向榮，一派春景。