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摘 要：在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，為提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)，探究有效的教學(xué)方法。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程改革后的高中物理教學(xué)進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

物理學(xué)作為一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)性學(xué)科，是新思維、新技術(shù)和新科學(xué)的原動(dòng)力，對(duì)社會(huì)的發(fā)展及人類文明的進(jìn)步有著極大推動(dòng)作用。高中物理學(xué)理論性較強(qiáng)，蘊(yùn)含著許多方面的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的分析、運(yùn)算和理解能力也有著極高的要求。傳統(tǒng)的物理教學(xué)存在著大量的弊端和不足，例如不注重實(shí)驗(yàn)而側(cè)重書本教育、過于重視學(xué)生的成績等，這些傳統(tǒng)的教學(xué)理念忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前新課改下物理教學(xué)的教學(xué)要求。為適應(yīng)新課改下的高中物理教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)真分析和探究有效的教學(xué)方法，以提高高中物理教學(xué)的效率。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新的教學(xué)改革以后，高中物理教學(xué)在內(nèi)容和形式上發(fā)生了一些改變，面對(duì)新的教材、新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和新的課程學(xué)習(xí)要求，有許多老師和學(xué)生表現(xiàn)出一種不適應(yīng)的狀況。主要原因就是新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科目的要求變得比較宏觀，不具備傳統(tǒng)的教學(xué)大綱的具體性、細(xì)致性，使教學(xué)過程變得相對(duì)復(fù)雜。一些教師在研究和實(shí)踐新的教學(xué)內(nèi)容的過程中常感到課時(shí)量不夠，為完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，無奈選擇單一的教學(xué)模式，這樣很難達(dá)到新課改的效果，且新課改倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，但傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)培養(yǎng)出了學(xué)生的固定思維能力，很難在短期內(nèi)改變，給高中物理的教學(xué)提出了難點(diǎn)。

除上述問題之外，高中物理教學(xué)還出現(xiàn)了資源短缺的現(xiàn)象。新的課程改革新加了對(duì)課程的科學(xué)，主要有文獻(xiàn)探究、調(diào)查探究和試驗(yàn)探究，其中試驗(yàn)探究是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)施提出了較高的要求，實(shí)驗(yàn)的管理模式、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)員的素質(zhì)成了實(shí)現(xiàn)高中物理課程目標(biāo)的物質(zhì)保障。但大部分學(xué)校主抓應(yīng)試教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室資源的管理和設(shè)備引進(jìn)嚴(yán)重不足。一些教學(xué)設(shè)施的不到位嚴(yán)重影響了高中物理的試驗(yàn)教學(xué)，也就不能讓學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)有效地進(jìn)行。

二、新課改后提高高中物理教學(xué)的對(duì)策

為提高高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，物理教師應(yīng)當(dāng)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，武裝自己的教學(xué)能力。新課改下的高中物理課程在教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生了一些變化，增加了一些現(xiàn)代化的物理知識(shí)，物理教師要及時(shí)加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)且多數(shù)物理教師缺乏教育學(xué)知識(shí)，課程的應(yīng)變能力不高。因此，要想提高中物理教學(xué)水平，教師應(yīng)在平時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教師是教學(xué)工作開展的重要生產(chǎn)力。教師在提高自身教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，還要探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？茖W(xué)教學(xué)是“科學(xué)素質(zhì)教育”的組成部分，科學(xué)的素質(zhì)教育是科學(xué)方法教育和科學(xué)知識(shí)教育的提高和整合，對(duì)學(xué)生能力的提高起到?jīng)Q定性作用。應(yīng)用有效的教學(xué)方法解決具體性問題的過程就是一種能力培養(yǎng)的過程，所以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中應(yīng)注重科學(xué)教學(xué)方法的選擇，也要注重科學(xué)學(xué)習(xí)方法的傳授。因此，高中物理老師在教學(xué)過程中，要根據(jù)物理知識(shí)本身的特點(diǎn)探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新的教學(xué)改革。注重物理實(shí)驗(yàn)的開展，以直觀的形式進(jìn)行抽象的學(xué)習(xí)。

有人說教學(xué)有法，但無定法。提高高中物理教學(xué)效果的方法和策略很多，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的認(rèn)知水平以及教學(xué)環(huán)境等因素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的確定。在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)形成作貢獻(xiàn)，為學(xué)生提高應(yīng)考能力作貢獻(xiàn)。