李鑫

【摘 要】對英語閱讀教學實施有效的調(diào)控，使整個英語閱讀教學過程出現(xiàn)張弛有致、意趣盎然的教學格局，整個教學流程呈現(xiàn)出預定的、有序的、最佳的調(diào)控態(tài)勢，這是現(xiàn)代英語閱讀教學的顯著特點之一，也是每個英語教師所追求的。

【關(guān)鍵詞】英語教學；調(diào)控機制；英語閱讀；調(diào)控藝術(shù)

運用形式多樣的教學方法對英語閱讀教學過程進行調(diào)控是整個調(diào)控過程的核心。對英語閱讀教學加以調(diào)控，教師必須要克服閱讀教學方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當前，英語閱讀教學要不斷改變教師講、學生聽的“注入式”陳舊模式，建立以學生主動參與活動為主的新模式，確實把學生置于教學的主體位置，教師不能越俎代庖地代替學生學習，而是重在誘導、引導、指導，讓學生積極活動，主動參與，認真思考，真正成為閱讀的主人，通過自學、思考、討論、訓練、實踐等多種學習活動，獨立地獲得知識，培養(yǎng)閱讀能力。

一、英語調(diào)控閱讀教學中需消除的誤區(qū)

在英語閱讀過程中，學生能否取得理想成績還與他們的情緒、態(tài)度、學習動力等有著重要的關(guān)系，因此教師在平時的閱讀教學中，要重視師生間平等、民主合作交往關(guān)系的建立，鼓勵更多的學生主動參與英語閱讀過程。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主人。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。我們意識到學生對周圍的事物較為敏感，他們想獲得更多的信息，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內(nèi)容。教師在日常的教學中只要精心選擇補充閱讀材料，進行持之以恒的閱讀訓練，就可以增強學生語篇整體感知能力，提高他們的閱讀水平，同時很多家長包括學生也都認識到，學習英語單單靠課本上的東西是不夠的，必須進行一定的課外閱讀，作為課堂閱讀教學的繼續(xù)和延伸。從學生整體和可持續(xù)發(fā)展的層面來看，課外閱讀活動對學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成和英語閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高，有著重要而深遠的影響。但如何正確對待英語閱讀尤其課外閱讀，不少人還存在著一些誤區(qū)。表現(xiàn)在：

1.閱讀內(nèi)容單調(diào)且閱讀過程松懈。我們發(fā)現(xiàn)很多學生在自主選擇閱讀英語書籍時，題材、體裁往往比較單一。應接觸更多的其他領域，如科學、自然、地理等。擴充閱讀，尋找更多高品質(zhì)的課外讀物是一個不可忽視的問題?，F(xiàn)在，社會的發(fā)展為我們的課外閱讀活動提供了豐富的素材，各種英語報刊、因特網(wǎng)等也為我們提供了取之不盡的閱讀資源，教師和家長要幫助學生克服閱讀過程的盲目性，幫助他們提高選擇能力，讓閱讀面更寬、更廣。當學生讀書有了興趣的時候，就要適當控制課外閱讀中休閑的成分，有意識地鍛煉他們的“讀功”。

2.不做摘要且工具書不離手。實際閱讀過程中，許多學生都是只用眼睛，不動筆頭，有的學生認為讀懂文章就行了，沒啥寫頭，實際上，是否真的讀懂了呢，很難說清。而堅持寫文章概要和提綱，則可以鞏固閱讀成果。我們認為概要不宜太長，建議讀寫所用時間控制在有限范圍內(nèi)，學生也可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整。這一過程應自然過渡，不能急于求成。在英語課外閱讀過程中，生詞是個攔路虎。我們在平時的閱讀中，要學會根據(jù)上下文猜測詞義，或者干脆跳過去讀下面的內(nèi)容，讓自己的思路跟著文章的脈絡、人物的情感、情節(jié)的發(fā)展走，讓自己暫時忘記那些字符本身的意義，而著眼于其承載的內(nèi)容。這樣一來，我們關(guān)心的是文章的內(nèi)容、故事的情節(jié)，某個詞的詞義已經(jīng)成為次要的了，也就不會停下閱讀而去查詞典了。只要堅持閱讀，也許過不了多久，隨著閱讀詞匯量的不斷增加，原來讀不懂的那篇文章就能讀懂了。我們在指導課外閱讀時，每過一段時間，就可以從學生讀過的書中精選一部分，讓學生進行二次、三次甚至更多次的閱讀。在英語閱讀教學中我們應注意閱讀速度和理解能力，它是提高閱讀理解水平的兩個重要方面，衡量一個學生閱讀水平的高低，不僅看其做閱讀題目的準確率，而且還包括閱讀速度，因此，加強訓練學生的快速閱讀就越發(fā)顯得重要了。

二、英語閱讀調(diào)控教學中應注意的問題

調(diào)控教學的基本要求之一就是要體現(xiàn)學生的主體性，所以教師在閱讀教學過程的設計和安排方面要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生的探究欲望，想方設法培養(yǎng)其通過閱讀獨立獲得信息，創(chuàng)造性運用知識的能力；要利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，建立一個多媒體、多信息源的教學體系，以保證語言信息輸入、語言操練和語言實踐活動的密度。同時，更應著重培養(yǎng)學生的學習主動性和英語閱讀的意識，讓他們留意生活環(huán)境中的外語信息，如音像資料、報刊雜志、產(chǎn)品標記、傳播媒體、電腦網(wǎng)絡等。這樣既可以增加語言信息的輸入量，也可以提高語言的接觸頻率。信息量越大，知識面就越寬，就越能促進學生積極思維，積極創(chuàng)造，激勵他們的智力活動。

當然興趣是最好的老師，是學習的摯友，是學習的一種原動力，凡是學生感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它，所以任何一門功課的學習，學生的興趣是很重要的，學生有了興趣才會有動力，才會積極的參與到這門功課的學習。英語閱讀教學也不例外，培養(yǎng)學生英語閱讀興趣，無疑是一個激發(fā)學生學習英語積極性、提高英語閱讀教學質(zhì)量的重要手段。