柯婷

【摘 要】案例驅動教學法，是在教師指導下，根據(jù)教學目標和內容的要求，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。本文針對中職學校計算機應用基礎教學現(xiàn)狀，提出“案例驅動教學法”的設想，并通過具體的案例闡述了案例教學法的實現(xiàn)步驟及關鍵問題。

【關鍵詞】計算機應用基礎；案例驅動；實踐

信息社會工作方式的變遷，使得計算機已成為日常業(yè)務工作的基礎條件，各企業(yè)要求員工具有使用計算機進行業(yè)務工作的能力。為使中職學生達到企業(yè)用人要求，具備更強的就業(yè)競爭力，必須要切實提高計算機基礎的應用水平，將所學的計算機知識轉化為基本技能，提高工作的有效性和科學性。因此，計算機應用教學工作的主要目標應是培養(yǎng)學生應用計算機的能力。

為了培養(yǎng)學生的計算機應用能力，我們嘗試淡化計算機理論知識，突出“實用”的案例驅動的教學模式。教師在理論教學過程中，有針對性地引入案例，引導學生運用基本理論對案例進行思考、分析、展開討論，幫助學生加深對理論知識的理解，解決實踐中的一些問題，有效地提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。《計算機應用基礎》課程具有的基礎性、實用性、操作性強等特征，具有運用“案例驅動”教學法的特點和條件。

一、教學案例的設計

從理論出發(fā)，精選案例。選取典型的、有代表性、被學生熟悉并對學生有用的案例，能揭示所學知識點的同時也能激發(fā)學生興趣。從學生的角度出發(fā)，使其熟練掌握每個知識點，以及知識點之間的內在聯(lián)系，即知識結構體系，這是精選案例的基礎。選擇與教學內容和教學目的密切相關的典型案例，將所教理論融入案例之中。

Excel電子表格處理軟件是計算機應用基礎中的重要教學內容。我們可以制作出各類精美的電子表格，還可以對各種類型的數(shù)據(jù)進行組織、計算和分類，并且方便地制作出復雜的圖表和財務統(tǒng)計表。以學生熟悉的成績表作案例，通過對成績表案例的展開來掌握公式、函數(shù)、排序、篩選等重要知識點。并且將Excel表格功能與Word字處理軟件的表格功能進行對比，對知識進行有效關聯(lián)，并讓學生對已學過知識進行回顧。以分析學生成績作為這些知識點講解的典型案例，學生都容易理解接受。

針對成績較好的學生，為了激發(fā)其學習欲望，案例設計必須充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性。同樣是公式、函數(shù)、排序、篩選等知識點，設計某單位的工資表，其內容包括有：基本工資、獎金、崗位工資、行政工資、駐外補貼等數(shù)據(jù)，其中需要通過函數(shù)和公式按一定比率計算應發(fā)工資、扣款具體項及實發(fā)工資。這需要學生熟練掌握函數(shù)的應用，有一定的信息統(tǒng)計意識。在完成的基礎上，可以進一步提高，如按不同部門進行分類，統(tǒng)計各部門收入情況等。通過這個案例，不僅將所學的公式、函數(shù)、排序、篩選等知識點進行有效的綜合，還將提高內容中引入分類匯總的內容，為后面學習分類匯總埋下伏筆。在工資表案例中，也讓學生接觸一些實際工作任務中計算機的應用。

二、教學組織實施

1.課堂教學的組織實施。課堂教學主要以分析案例、精講理論和少量討論的形式開展。案例是中心，學生是主角，教師是引導者。教師結合案例，在案例分析中巧設問題，引導學生獨立思考，通過對問題的分析，一步步地驗證所學理論知識。以Excel數(shù)據(jù)分析內容為例，根據(jù)學生成績管理的要求，引導學生分析成績管理中包含求學生的總分、平均分以及排序等實際需要，并將公式、函數(shù)、排序等知識點穿插在案例中講解，在解決問題的過程中學習理論知識。通過工資表中數(shù)據(jù)計算統(tǒng)計，一方面加強學生對公式、函數(shù)、排序等知識靈活運用；另一方面會讓學生體會到計算機應用的普遍性。在此基礎上，教師再引導學生舉一反三，列舉更多的應用實例，對知識進行有效的拓展。

2.實踐教學的組織實施。實踐教學分為基本實訓和實踐拓展兩部分內容。學生基本實訓時間要充足，上機前將學生合理的分組，針對不同學習層次的學生合理安排的實訓案例，保證上機實驗有效完成，學生上機時教師要隨時給予指導。最后，教師與學生對實踐過程中的問題加以總結，歸納實訓案例中所運用的知識點。完成基本實訓內容以后，適當開展實踐拓展注重培養(yǎng)學生解決問題，分析問題，靈活運用知識，發(fā)揮學習主動性和創(chuàng)造性。例如針對不同的學習內容讓學生收集游戲軟件的應用數(shù)據(jù)分析，計算機使用領域的分析，甚至某一款新上市手機使用情況的分析等，讓學生調查情況、制作表格、分析數(shù)據(jù)以及得出實驗結果，撰寫實驗報告等等，較好的將理論與實踐相結合，達到了較好的教學效果，而且如果學生的實驗結果不相同，可以相互討論，取長補短，加強了人際交流。

在計算機應用基礎課程中采用“案例驅動”進行教學，以典型案例為引導材料講解本課程中的許多知識點，學生通過案例掌握了各知識點的應用。在實踐環(huán)節(jié)設計與實際應用密切相關的案例，將理論知識運用于實踐，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。采用這種方法，不僅幫助學生直觀、形象、深刻地理解所學內容，也進一步提高他們的分析能力和解決問題的綜合能力、加強動手實踐操作能力，讓學生們在學習中成長提高，為學生就業(yè)打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]尹樹玲.案例教學法在計算機教學中的應用[J].計算機教育.

[2]陳萬仙.任務驅動法在計算機教學中的應用探討[J].國職業(yè)技術教育.