章明明

英語一直是后進生最感頭疼的學科，是后進生在各類考試中成績最差的學科。因此，不少后進生干脆放棄這門學科，出現(xiàn)上課打瞌睡、作業(yè)抄同桌、考試猜答案等現(xiàn)象。這樣不僅使學生英語成績降低，而且會對其他學科的學習產(chǎn)生不良影響，所以，我們應(yīng)該因勢利導，探討如何轉(zhuǎn)化后進生。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

英語作為一種語言，有其自身的特點。從某種意義上說英語學習比漢語枯燥，這就要求英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。如何巧用教學方法，活躍課堂氣氛呢？可以巧用一些格言、諺語、歌謠、謎語或游戲等，以激發(fā)學生的學習興趣。初中新教材的施教更應(yīng)做到這一點。例如：在教學牛津英語7B（下）第三單元“Why do you like koalas？”時，我就采用了這樣一個歌謠幫助學生記憶單詞：“tiger，tiger（大老虎），panda，panda（大熊貓），giraffe，giraffe（長頸鹿），lion，lion（雄獅子），penguin，penguin（丑企鵝），elephant（大象長鼻子）……”這樣既幫助他們記憶了單詞，又活躍了課堂氣氛。同時，在教學這個單元時可讓一些學生來表演各種不同的動物，其余的同學猜他們表演的是什么動物，這樣他們就會感覺英語不那么枯燥無味。通過這樣的活動，再差的學生學起來也有興趣。在教初一上冊“How much are these pants？”時，我就用不同顏色的氣球詢問學生，讓他們搶答，答對的可以得到一個氣球，并讓不同的學生當模特兒，其余學生猜他們的價格，這樣他們的興趣倍增，不知不覺地投入學習中。

二、多給予學生賞識，鼓勵學生樹立自信心

著名教育家陳鶴琴說：“多給學生一次表揚，就多一次鼓勵，學生就多一次進步?！薄队⒄Z新課程標準》指出：教學中要鼓勵學生在學習中不斷嘗試，保護學生的自尊心與學習的積極性。很多后進生隨著學習困難的增多，漸漸失去學習興趣，因而逐漸失去表現(xiàn)機會。在教學過程中，我們要特別重視給這些后進生參與課堂教學的活動機會，多給他們提供展示他們特長的平臺。在教學中，針對后進生的心理轉(zhuǎn)化，我們應(yīng)該堅持“你行，我也行”的原則，以積極的態(tài)度肯定他們，以肯定的眼光欣賞他們。后進生的“閃光點”是多方面的，但是十分微弱，因此，教師要細心地捕捉，一旦發(fā)現(xiàn)，就及時肯定：“Well done！”例如：在學習Book 4 lesson 13前，本班有一個后進生是個“寓言故事迷”，大家稱他為“寓言故事詞典”。聽說他閱讀過很多的寓言故事，且給同學講了很多的寓言故事，于是我在上課前暗示他，要他準備在上課時給我們講一些寓言故事。上課時他還在猶豫，于是我鼓勵他：“英漢可以一起說，必要時可以請一位同學給你當翻譯?！庇谑撬吲d地用英語說了，等他講完，我在課堂上及時地贊賞他：“Very good！”“I think you can，you can！”通過這次大膽的表述，我注意到他學習的積極性明顯比以前提高了。

三、融洽師生關(guān)系，鼓勵學生表達

泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水載歌載舞，使鵝卵石日臻完美?！币c后進生和諧相處，對他們多加表揚和鼓勵，讓他們勇于開口說英語，體會成功的快樂。學習成績不好的學生比成績好的學生更需要耐心，更需要老師給予他們溫暖與關(guān)愛。老師對待后進生，首先要突出一個“愛”字，對他們不提舊事，不抓辮子，動之以情，曉之以理。即使他們在學習上取得點滴進步，也應(yīng)及時加以肯定和表揚。英語學習成績差的學生，出于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口。所以老師在提問時，應(yīng)該從簡單的問題開始并給予啟發(fā)與提示，讓他們回答出來。例如：“How old are you？”“What day is it today？”等。課堂上分組操練新句型時，教師先反復示范，再讓他們慢慢地模仿。只要積極參與，即使有些小錯誤，也用：“Good！”“Yes，thats right”“OK”之類的詞語予以肯定和表揚，讓他們真正體會到成功的快樂。因為沒有什么東西比成功更能強化滿足的感覺，更重要的是成功能激起學生進一步追求上進、為之不懈努力的恒心。所以，教師給后進生提供展示自身的機會就顯得特別重要。另外，在糾正錯誤時，應(yīng)該面帶微笑，不挖苦、諷刺或指責學生。這樣后進生就會在上課時積極思維，踴躍發(fā)言，敢于開口講英語。

四、采用靈活教法，構(gòu)建和諧課堂

教學方法多種多樣，可采用靈活多變的教學方法讓后進生在“做中學，學中用”，以激發(fā)他們的學習興趣，學習主動了，就會提高學習效率。很多后進生的英語成績并不是一開始就不好的，一般進入初二以后，隨著課程的增多，學習壓力加大，成績一旦不理想，就易產(chǎn)生厭學情緒，上課不能集中精力聽講，課程落下的越多，就越不想學。為了讓他們不落伍，教師應(yīng)該采取由易到難的方法，讓他們在和諧的環(huán)境中學習英語。后進生往往怕開口，因此，要盡量用難易適度的問題去問他們，寫一些有把握的句子。當他們正確完成時，多給予肯定：“Very good！”這句話雖簡單，但他們往往會因此而激動不已，我們也應(yīng)為他們的點滴進步而高興。激勵的作用是無窮的，一段時間下來，后進生的參與意識會大大增強，畏懼心理逐步消除。同時，為了延長后進生上課專注的時間，我們還應(yīng)該改進教法，結(jié)合課文所學內(nèi)容開展一些游戲、歌曲、聽聽錄音、講有趣的英語故事等形式，以激發(fā)他們的興趣。教學中把成績好的學生與后進生一起搭配學習，潛移默化地影響他們，吸引他們的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。要讓后進生在和諧的氛圍中學習，從而構(gòu)建和諧課堂。

總之，轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化英語后進生更需要我們持之以恒，只有抱著滿腔的熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心的教育，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗千條萬條，需要我們不斷地探索，讓愛的陽光溫暖后進生，讓愛的雨露滋潤后進生。