謝庚

摘 要： 歷史的重要作用不言而喻，然而歷史學(xué)科由于知識(shí)量大極易使學(xué)生覺(jué)得枯燥，進(jìn)而厭學(xué)，提高歷史教學(xué)的有效性是歷史教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 有效性 高中歷史教學(xué) 影響因素 提高方法

“以銅為鏡，可整衣冠；以人為鏡，可知得失；以史為鏡，可知興替矣?！睔v史了解以史料為主，學(xué)習(xí)歷史，是從中洞悉事物的發(fā)展歸路，了解事物的發(fā)展趨勢(shì)；學(xué)習(xí)歷史，是以史為鑒，避免再犯類似的錯(cuò)誤，避免再次走彎路；學(xué)習(xí)歷史，是借鑒歷史的經(jīng)驗(yàn)，有效解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；學(xué)習(xí)歷史可以陶冶情操，提高修養(yǎng)，知曉自己想做什么，能做什么。由此可以看出，歷史的學(xué)習(xí)是必要的，也是非常重要的。高中生思維以理性為主，對(duì)事物的觀察能力和理解能力有了很大提高。因此，提高高中歷史教學(xué)的有效性是高中歷史教育教學(xué)工作者研究的重點(diǎn)。

一、提高課堂教學(xué)有效性的目的

教學(xué)的有效性，也就是有效教學(xué)。有效教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)資源得到最大化利用，教師在課堂中的教學(xué)達(dá)到效益最大化，以及教學(xué)于樂(lè)、樂(lè)中求學(xué)的教學(xué)理想狀態(tài)。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是效率，那么課堂教學(xué)有效性的提高具有怎樣的意義呢？這是討論的重點(diǎn)。

一方面，可以使學(xué)生的主體作用越來(lái)越突出，使學(xué)生從歷史中得到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣。要提高課堂教學(xué)有效性勢(shì)必要改變過(guò)去老師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)了解歷史，可以使他們更快更牢地記住歷史，并從歷史中得到啟發(fā)。我國(guó)有兩千多年光輝燦爛的歷史，有很多值得我們學(xué)習(xí)研究的地方，古人是偉大的，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下能修筑巍峨的萬(wàn)里長(zhǎng)城、秦陵兵馬俑等，這些在現(xiàn)代科技如此發(fā)達(dá)的時(shí)代都無(wú)法解釋的謎團(tuán)都是他們?cè)炀偷摹?/p>

另一方面，可以使老師的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)得到提高。教師是教育教學(xué)工作的實(shí)踐者和研究者，是教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的傳授者，是學(xué)生接受信息的主要來(lái)源。課堂教學(xué)有效性的提高，對(duì)老師提出了更高要求。只有學(xué)生對(duì)歷史感興趣，他們才不會(huì)拘泥于課堂上所學(xué)到的知識(shí)。他們會(huì)向老師討教自己感興趣的歷史階段的原貌，這就對(duì)老師的專業(yè)知識(shí)提出了更高要求。教師不能再像以前一樣只要掌握本節(jié)課的內(nèi)容就可以了，老師需要不斷學(xué)習(xí)提升自己。

二、影響課堂教學(xué)有效性的因素

教學(xué)涉及教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。因此，教學(xué)有效性的影響因素主要包括教師、學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容。影響因素具體來(lái)講，主要包括以下幾點(diǎn)：

1.教師對(duì)課程資源的整合。教師對(duì)課程資源的整合，影響歷史教學(xué)有效性的程度。歷史老師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要整理歸納教科書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，更要合理利用課外資源（電影、圖片），使得課內(nèi)與課外知識(shí)融會(huì)貫通。要學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，使歷史得以再現(xiàn)。這樣會(huì)更加直觀，使學(xué)生能夠真切地感受當(dāng)時(shí)的情況。

2.歷史教師本身具有的專業(yè)知識(shí)。教師專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備及知識(shí)的分析能力，不僅影響教學(xué)任務(wù)完成的情況，在教學(xué)過(guò)程中也深深影響著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)及分析問(wèn)題的能力。歷史教科書(shū)是教學(xué)的基本資料，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史必須掌握的知識(shí)。但是歷史的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅局限于書(shū)本中的內(nèi)容，歷史教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)及課外書(shū)籍充實(shí)歷史知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生補(bǔ)充必要的歷史知識(shí)及最新的歷史研究成果。

3.課堂教學(xué)方式是否單一化，缺乏創(chuàng)新。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分歷史教師的教學(xué)方式仍然是以老師的講授為主，以教材知識(shí)點(diǎn)為主要內(nèi)容，課外知識(shí)補(bǔ)充較少。歷史課本相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己也可以看懂。因此，如果老師就課本而講課本，則學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，課堂上就不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。老師必須以自己獨(dú)特的方式激發(fā)學(xué)生興趣。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的高低與濃厚，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力與多少。學(xué)生若對(duì)歷史有濃厚興趣，則會(huì)積極主動(dòng)地迎合教師的教學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，相反則會(huì)事倍功半。

三、提高課堂教學(xué)有效性的方法

針對(duì)上述提出的影響課堂教學(xué)的因素，本文對(duì)這些因素進(jìn)行整合，歸納出了一些提高課堂教學(xué)有效性的方法。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生動(dòng)的、有趣的歷史，用文字描述出來(lái)就會(huì)顯得枯燥無(wú)味、單調(diào)而沉悶，而教師在教學(xué)過(guò)程用語(yǔ)言文字講述，就會(huì)使教學(xué)趣味性不足，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、聊天、看課外書(shū)等現(xiàn)象。但是，很多學(xué)生對(duì)歷史題材的影視劇和“百家講壇”欄目中的歷史話題很感興趣。所以教師可以用圖片、音頻、視頻等還原歷史，從而大大增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如講南京大屠殺時(shí)，老師說(shuō)有30多萬(wàn)的中國(guó)平民和戰(zhàn)俘被日軍殺害，南京城的三分之一被日軍縱火燒毀，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得震撼，但如果老師能放一段視頻，則效果會(huì)事半功倍。

2.豐富教師的知識(shí)，提高教師的教學(xué)水平。歷史老師既要對(duì)書(shū)本的知識(shí)系統(tǒng)了如指掌，又要擴(kuò)充課外相關(guān)歷史知識(shí)。歷史教師要具備豐富的歷史知識(shí)，包括課內(nèi)和課外的。只有厚積薄發(fā)的歷史老師才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。歷史教師知識(shí)淵博，才能在課堂教學(xué)中旁征博引、妙趣橫生、游刃有余，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的崇拜之情，進(jìn)而對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究的欲望。改變單一的教學(xué)模式，充分利用多媒體教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源。多媒體具有圖文聲色并茂的特點(diǎn)，能夠?qū)v史故事及歷史人物生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，可以擴(kuò)充歷史知識(shí)，拓展教學(xué)的廣度和深度。

總之，提高教學(xué)有效性是高中歷史教師永恒的追求。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，樹(shù)立全新的教育理念，運(yùn)用多種教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建愉悅開(kāi)放而富有活力的課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，推進(jìn)高中歷史課程改革，切實(shí)提高高中歷史教學(xué)有效性。

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