阮蕾蕾

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曈⒄Z教學(xué)教育的研究，幼兒園英語教學(xué)已成為一種迫切需要。本文通過對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)效果的分析，調(diào)查幼兒園英語教育的現(xiàn)狀，找出幼兒園英語教育中存在的問題，并針對(duì)問題提出對(duì)策，總結(jié)出一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)原則和方法。

關(guān)鍵詞： 幼兒英語教育 存在問題 解決方法

一、引言

英語作為世界語言越來越受到人們的重視，作為啟蒙教育的基石，幼兒英語教育成為世人關(guān)注的“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曤p語教學(xué)教育的研究，幼兒園雙語教學(xué)已成為一種迫切需要。實(shí)踐證明：讓兒童在語言發(fā)育時(shí)期就接觸英語，同時(shí)運(yùn)用英語和漢語表達(dá)自己的思想，對(duì)兒童的語言發(fā)展有極大好處。

二、幼兒園英語教育現(xiàn)狀及其研究現(xiàn)狀

根據(jù)資料分析，幼兒英語教學(xué)研究大致集中在七個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)策略、基于網(wǎng)絡(luò)的幼兒英語教學(xué)、幼兒早期讀寫能力、英語教學(xué)活動(dòng)中的情感問題。當(dāng)前，許多幼兒園都開設(shè)了英語課程。有些幼兒園根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，科學(xué)地實(shí)施英語教育；有些幼兒園是為了迎合家長(zhǎng)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)英語的重要性體會(huì)比較深，往往對(duì)開設(shè)英語課程的幼兒園感興趣。家長(zhǎng)對(duì)英語課程的需求，使很多幼兒園開設(shè)英語課成為必然；有些幼兒園開展英語特色教育，這些教育會(huì)給幼兒園帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，園方往往以英語課程作為特色教育之一向家長(zhǎng)收取一定的費(fèi)用；有些幼兒園并沒有對(duì)開展幼兒英語教育作科學(xué)規(guī)劃和正確認(rèn)識(shí)，只是看到現(xiàn)在搞幼兒英語教育比較時(shí)髦，為了順應(yīng)流行趨勢(shì)，突出自己幼兒園的現(xiàn)代性，決定走時(shí)尚路線，把英語教學(xué)添加到課程設(shè)置中。

早在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到20世紀(jì)20年代初，我國(guó)設(shè)立于港口地區(qū)的部分幼兒園就已經(jīng)開展了英語教育。國(guó)內(nèi)對(duì)“幼兒園英語教育”的關(guān)注始于上世紀(jì)80年代中期，但廣泛探討這個(gè)問題是在90年代中后期，并引入了“雙語教育”這個(gè)概念。根據(jù)雙語教育教學(xué)理論，參照加拿大、美國(guó)、日本和澳大利亞等國(guó)的雙語教育，分別在上海、廣東、青島等地進(jìn)行雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)（主要是小學(xué)和中學(xué)），取得了一些經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)。在學(xué)前方面，許多專家學(xué)者親自舉辦或參與指導(dǎo)幼兒英語教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、幼兒園英語教育存在的問題

1.教育目的不明確。

《幼兒園規(guī)程》明確指出，幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身體和諧發(fā)展。

幼兒園的各項(xiàng)工作都應(yīng)圍繞此任務(wù)進(jìn)行。目前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大部分幼兒園沒有認(rèn)真貫徹《幼兒園規(guī)程》所提出的要求，有的是為了迎合家長(zhǎng)望子成龍的要求；有的是為了趕時(shí)髦，吸引招生；有的是想形成辦園特色；有的是為增強(qiáng)辦園競(jìng)爭(zhēng)力；有的則是為了創(chuàng)收，等等。這些現(xiàn)象說明在英語教學(xué)方面，幼兒園還沒有形成良好的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)目的不夠明確，因此在教學(xué)形式和方法上給幼兒帶來較嚴(yán)重的精神負(fù)擔(dān)，對(duì)幼兒全面和諧的發(fā)展很不利。

2.幼兒英語教學(xué)師資力量不夠強(qiáng)大。

師資問題是幼兒園開展英語教育最主要的障礙。主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是現(xiàn)有的幼兒園教師英語水平不高。教師缺乏必要的語言交際能力，發(fā)音不夠準(zhǔn)確。二是教師缺乏必要的英語教學(xué)法的指導(dǎo)，難以使英語教學(xué)真正適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)，教育過程易流于程式化、形式化。三是很難找到既合格又合適的英語教師。師范學(xué)校英語專業(yè)的學(xué)生不愿意來幼兒園任教，而社會(huì)上從事幼兒英語教育的人員缺乏必要的幼兒教育知識(shí)。

3.教材選用不恰當(dāng)。

幼兒園有權(quán)利自行決定選擇教材。教材決定了幼兒園英語教學(xué)的內(nèi)容，合適的教學(xué)內(nèi)容對(duì)外語教學(xué)的效果至關(guān)重要。某些幼兒園在選擇教材時(shí)不恰當(dāng)，嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。例如：某些教材就是小學(xué)教材的翻版，直接從ABCD入手，要求聽、說、讀、寫并重，讓幼兒不僅會(huì)聽辨指認(rèn)，而且能讀寫，乍一看邏輯性強(qiáng)，編排也合理，但使用這樣高難度的教材無疑違背了幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平，使兒童負(fù)擔(dān)過重，進(jìn)而失去信心及繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒，后果不堪設(shè)想。即使兒童勉強(qiáng)寫效果也不盡如人意。

四、解決幼兒園英語教育存在問題的方法

幼兒英語教育在我國(guó)起步較晚，在教育理念、師資力量、教學(xué)產(chǎn)品等方面都處于探索和實(shí)驗(yàn)階段。如何讓幼兒學(xué)習(xí)英語的路走好、走穩(wěn)，對(duì)于廣大幼兒教育工作者和英語教育工作者是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注與支持。根據(jù)上述對(duì)我國(guó)幼兒英語教育問題的分析，我們認(rèn)為，要真正優(yōu)化幼兒英語教育環(huán)境，提高幼兒英語教育的科學(xué)性，必須重視和注意以下幾個(gè)方面。

第一，樹立正確的幼兒英語教育觀念，放眼于幼兒綜合素質(zhì)的提高。我們認(rèn)為，幼兒英語教育必須遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，考慮到幼兒通過接觸學(xué)習(xí)英語，對(duì)其整體發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，樹立正確的幼兒英語教育指導(dǎo)思想是至關(guān)重要的。教幼兒學(xué)英語，應(yīng)當(dāng)從幼兒學(xué)習(xí)聽懂和理解他人的英語表達(dá)入手，給幼兒創(chuàng)造適宜的英語環(huán)境，使幼兒逐漸習(xí)得英語兒歌、歌曲、故事，并學(xué)習(xí)用英語與成人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，樹立語言工具觀、英漢經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)觀、語言學(xué)習(xí)的聽——說——讀順序觀。

第二，合理設(shè)置幼兒園英語教師培養(yǎng)課程。兒童英語教師要以熱愛孩子為根本，除應(yīng)該具備其他學(xué)科教師共性的素質(zhì)，如敬業(yè)精神、良好的師德，廣播的文化知識(shí)以外，還應(yīng)該具備良好的英語專業(yè)素質(zhì)，懂得兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)，具有現(xiàn)代兒童教育理念，掌握先進(jìn)的兒童英語教學(xué)技能和教學(xué)基本功，有童心，富有創(chuàng)造精神。培養(yǎng)合格幼兒英語師資成為解決幼兒英語教育問題的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)幼兒雙語師資的培訓(xùn)，培養(yǎng)合格的雙語教師已經(jīng)成為幼兒雙語教育健康發(fā)展的一個(gè)重要前提。為此，一方面，教育行政部門和師范院校要關(guān)注雙語教師的培養(yǎng)，加快雙語教師培養(yǎng)體系的建立，從根本上改變幼兒雙語師資的現(xiàn)狀。另一方面，幼兒雙語教師要接受“幼兒教師英語化”或“英語教師幼教化”的培訓(xùn)，真正提高幼兒雙語教師的專業(yè)水平，保證幼兒雙語教育的科學(xué)性。

第三，建立幼兒雙語教育體系。一方面，要充分考慮幼兒母語學(xué)習(xí)的需要，使英語課程與母語課程保持適當(dāng)?shù)谋壤?，避免英語學(xué)習(xí)對(duì)兒童母語發(fā)展產(chǎn)生不良影響。同時(shí)，在不同年齡階段，幼兒英語學(xué)習(xí)和母語學(xué)習(xí)所占比重應(yīng)有所變化。隨著兒童母語能力的提高，英語課程所占比例可逐漸提高。另一方面，要密切英語和母語教育活動(dòng)的相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)雙語教育的一體化。語言學(xué)研究表明，擁有兩種語言的兒童實(shí)際上只有一個(gè)上位的概念系統(tǒng)，即兒童對(duì)外界事物及其相互關(guān)系的概括和建構(gòu)，但有兩個(gè)語言加工系統(tǒng)，這三者相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

在當(dāng)前國(guó)內(nèi)幼兒園英語教學(xué)中，由于理論和實(shí)踐上的不足，許多幼兒英語教學(xué)成人化趨勢(shì)明顯，使幼兒過早失去學(xué)習(xí)英語的興趣。通過不斷分析與不斷探討和摸索，我們總結(jié)出一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)原則和方法。

1.趣味性原則。

興趣不是天生的，它需要教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)才能形成和發(fā)展。幼兒的特征是好動(dòng)、愛表演、不怕羞，樂于接受新奇的、趣味性強(qiáng)的事物，而教師教法直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲教學(xué)，幼兒樂于接受。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)形式，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，可以為幼兒創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，有利于幼兒的英語學(xué)習(xí)，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒各方面的素質(zhì)。

2.運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，提高幼兒英語的興趣。

幼兒園英語教學(xué)是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣上，如果幼兒對(duì)英語感興趣，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)表現(xiàn)出積極的情緒，主動(dòng)融入活動(dòng)中。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞。比如把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)，實(shí)行整體定量輸入。根據(jù)記憶特點(diǎn)，幼兒會(huì)或多或少記住不同的單詞。在游戲中，通過多聽、反復(fù)感覺，會(huì)加深印象，這樣不僅可以讓幼兒盡情投入游戲中，同時(shí)還給幼兒一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境，使得課堂教學(xué)充滿活力。

3.重視“自我表露”，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

喜歡自我表露是孩子們共同的心理特點(diǎn)，尤其是這種表露將受到教師的夸獎(jiǎng)，使幼兒小小的虛榮心得到滿足。教師要善于利用這一特點(diǎn)，在活動(dòng)過程中，讓他們充分進(jìn)行展示。這樣，既能發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的交際能力，又能極大地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.家園配合，幫助幼兒學(xué)好英語。

語言是在一定的環(huán)境中獲得發(fā)展的。除了教師在幼兒園要積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的英語學(xué)習(xí)情境外，家長(zhǎng)在家也應(yīng)該密切配合教師教學(xué)，形成家園同步教育合力，達(dá)到教育目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，每天在英語角公布當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容；月末，每班張貼一份本月學(xué)習(xí)匯報(bào)表；學(xué)期末，讓每位家長(zhǎng)參加英語學(xué)習(xí)匯報(bào)表演，了解幼兒學(xué)習(xí)的情況，提出改進(jìn)英語教學(xué)的意見，這樣家長(zhǎng)就能主動(dòng)配合教學(xué)，共同提高幼兒英語水平。

五、結(jié)語

幼兒園階段實(shí)施第二語言（英語）教育符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。鑒于對(duì)許多幼兒園英語教育和雙語教育的調(diào)查及對(duì)比研究，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的幼兒園英語教育雖取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)展，但在營(yíng)造真實(shí)英語語言環(huán)境，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣及鞏固英語學(xué)習(xí)成果等方面，仍舊存在較大困難。

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