姚秋霞

摘 要： 利用每節(jié)語(yǔ)文課前三分鐘左右的時(shí)間，通過(guò)學(xué)生演講、講故事、表演等多種形式，為學(xué)生展現(xiàn)自己的才能提供機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 課前三分鐘 傾聽(tīng) 表達(dá)

一

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在重“讀寫”輕“聽(tīng)說(shuō)”的問(wèn)題。不少教師認(rèn)為，讀寫是“主要”任務(wù)，關(guān)系到所帶班級(jí)學(xué)生的成績(jī)；聽(tīng)說(shuō)是“次要”任務(wù)，反正考試考不到，練不練無(wú)關(guān)緊要。導(dǎo)致很多學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)和不善說(shuō)，最終不愿說(shuō)。

為了適應(yīng)社會(huì)的需求，必須注重和突出學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這對(duì)學(xué)生以后走上社會(huì)成功地進(jìn)行交際非常重要。為了鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫等綜合語(yǔ)文能力，開(kāi)展“課前三分鐘演講”活動(dòng)是非常必要的。

“課前三分鐘”不是指上課鈴之前的三分鐘，而是指上本節(jié)課內(nèi)容前的三到五分鐘。此時(shí)學(xué)生大腦皮層中的興奮點(diǎn)還停留在對(duì)上節(jié)課內(nèi)容或課間活動(dòng)的回憶中，更有低年級(jí)學(xué)生把課前幾分鐘當(dāng)成告狀時(shí)間，而這些對(duì)接受本節(jié)課內(nèi)容都存在抑制阻礙作用，老師很難在極短的時(shí)間把他們拉回課堂。開(kāi)展“課前三分鐘”活動(dòng)，能夠迅速把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生以飽滿的熱情投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。同時(shí)，它還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，鍛煉膽魄，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力具有深遠(yuǎn)意義。

（一）開(kāi)展“課前三分鐘”活動(dòng)，有利于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。

開(kāi)展語(yǔ)文“課前三分鐘”活動(dòng)，面向全體學(xué)生，將主動(dòng)權(quán)完全交到學(xué)生手中，為他們提供參與的平臺(tái)，在這里他們說(shuō)新聞作評(píng)論，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)；講笑話，出腦筋急轉(zhuǎn)彎，充分展現(xiàn)自己的機(jī)智幽默；誦讀經(jīng)典，講述動(dòng)人故事，和學(xué)生分享自己的心靈感悟；也可以表演自編自排小劇本，給學(xué)生帶來(lái)全新感受。在學(xué)生的贊賞和老師的肯定、鼓勵(lì)中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)表達(dá)自我的愿望和信心。

（二）開(kāi)展“課前三分鐘”活動(dòng)，有利于鍛煉學(xué)生的膽魄。

通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)在課堂上，有些學(xué)生由于性格膽小內(nèi)向，不善言辭；有些學(xué)生自信心不足，不敢發(fā)言；還有些學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)成績(jī)不好，存在自卑心理，羞于表達(dá)。然而當(dāng)他們面對(duì)家長(zhǎng)和小伙伴時(shí)卻又口若懸河，滔滔不絕，這種反差告訴我們?cè)谒麄儍?nèi)心深處，他們渴望表達(dá)自己，欠缺的只是表達(dá)的勇氣和寬松的環(huán)境。在活動(dòng)中，很多學(xué)生第一次上臺(tái)后面紅耳赤，手足無(wú)措，語(yǔ)無(wú)倫次，即使課下背得很熟的稿子也經(jīng)?？ぃ@時(shí)教師給予他們鼓勵(lì)和提醒，消除他們的畏懼心理。經(jīng)過(guò)幾次鍛煉，他們就變得勇敢大方，瀟灑從容。

（三）提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，學(xué)生要在短短的三分鐘內(nèi)學(xué)會(huì)充分展示自我，需要下很大工夫。他們要消除自卑、羞怯的心理，樹(shù)立自信；要對(duì)選定的材料進(jìn)行分析、理解，體會(huì)作者的思想感情，逐句逐段地進(jìn)行分析，推敲每一個(gè)詞句，從中感受作者的思想感情，并激發(fā)自己的感情；要對(duì)所選的故事、詩(shī)文等進(jìn)行一些藝術(shù)處理，比如找出重音、劃分停頓等；要用飽滿的情感、準(zhǔn)確的語(yǔ)言及語(yǔ)調(diào)進(jìn)行練習(xí)。久而久之，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就能得到提高。

沒(méi)有創(chuàng)意的演講就沒(méi)有生命力，要想在眾多的課前演講中脫穎而出，就要把同樣意思的話表達(dá)得好、表達(dá)得妙，首先從報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)實(shí)生活等多方面收集信息和資料中，預(yù)測(cè)聽(tīng)眾的興趣點(diǎn)，選擇合適的材料，確定主題。然后，精心構(gòu)思，篩選提煉，層層切磋，句句推敲，字字斟酌，想方設(shè)法地用最佳的方式達(dá)到最佳的效果。這就是實(shí)實(shí)在在的寫作訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中，既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，還提高了學(xué)生的寫作能力。

（四）養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

古人云：“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書?！睂W(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的需要，而且是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)說(shuō)話人的尊重，學(xué)生接受信息、整合信息的能力和想象的能力。學(xué)生傾聽(tīng)能力的提高，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且使全體學(xué)生更加生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和諧地發(fā)展。在活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解別人說(shuō)話的意思，仔細(xì)地欣賞、揣摸別人說(shuō)話的技巧，從別人的言談中聽(tīng)出言下之意和弦外之音。老師可以給學(xué)生提一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如：第一，聽(tīng)優(yōu)點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)優(yōu)點(diǎn)的能力，從聽(tīng)者的角度看，聽(tīng)優(yōu)點(diǎn)有利于他們發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，為自己樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣；從說(shuō)者的角度看，聽(tīng)優(yōu)點(diǎn)是對(duì)他們的一種肯定，有利于培養(yǎng)他們的自信心。第二，聽(tīng)缺點(diǎn)。從聽(tīng)者的角度看，可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)他人的不足之處，避免自己犯同樣的錯(cuò)誤，培養(yǎng)規(guī)范的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣；從說(shuō)者的角度看，有利于他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以改正，培養(yǎng)勇于接受他人勸告的品質(zhì)。第三，聽(tīng)異同。讓學(xué)生聽(tīng)差別不大的話語(yǔ)，比較異同，這樣能大大提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的靈敏度，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的敏感度，養(yǎng)成規(guī)范的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

二

為了提高學(xué)生聽(tīng)的積極性，可以在低年級(jí)學(xué)生中采用給予紅花或紅星之類的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生用加分的方式進(jìn)行激勵(lì)。在長(zhǎng)期熏陶中，學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)得到增強(qiáng)，并逐步內(nèi)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課前三分鐘活動(dòng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一蹴而就的。為了保持學(xué)生的參與熱情，使活動(dòng)更好地為教育教學(xué)服務(wù)，必須注意以下問(wèn)題。

（一）活動(dòng)安排要具有系統(tǒng)性，符合學(xué)生的特點(diǎn)。

把課前三分鐘活動(dòng)納入整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的大系統(tǒng)中，使之與閱讀、寫作、課堂等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合，堅(jiān)持不懈地開(kāi)展下去。根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的階段目標(biāo)、演講內(nèi)容，精心組織安排。如指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生講童話故事、寓言故事、背誦五言古詩(shī)、兒歌等，要求學(xué)生儀態(tài)大方，語(yǔ)句通順，聲音響亮。三四年級(jí)時(shí)，學(xué)生可以講典故、成語(yǔ)故事，背七言詩(shī)，自己感受頗深的故事或發(fā)生在身邊的事，要求發(fā)言者做到中心明確，語(yǔ)句流暢，感情充沛。五六年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生圍繞某一中心闡述，欣賞散文、詩(shī)詞，要求闡述觀點(diǎn)鮮明，有條理性和邏輯性，散文欣賞能夠引起學(xué)生的共鳴。這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，可以使學(xué)生綜合性的語(yǔ)文能力逐步得到提高。

（二）指導(dǎo)評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)。

雖然學(xué)生的能力和水平存在很大差異，但他們都渴望成功，渴望得到認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，所以老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要善于從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，同時(shí)注意給出的評(píng)價(jià)要因人而異。例如：對(duì)發(fā)言不成功的學(xué)生，要抓住他們別致新穎的題目、精準(zhǔn)的比喻、恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)等細(xì)微之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)發(fā)言十分出色的學(xué)生，可以從他的選材、立意、獨(dú)特的見(jiàn)解等方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的認(rèn)可，更期待下一次發(fā)言。

（三）應(yīng)把握好學(xué)生情緒的興奮度。

如果學(xué)生的注意力或情緒長(zhǎng)時(shí)間沉浸于課前活動(dòng)的氛圍里，難以“自拔”，就是“過(guò)度”課前活動(dòng)，不利于新課的進(jìn)行。所以演講主題的確定要注意盡量與即將進(jìn)行的新課相結(jié)合，教師的點(diǎn)評(píng)既能給學(xué)生以激勵(lì)和建設(shè)性意見(jiàn)，又不過(guò)于熱情洋溢，控制好活動(dòng)的基調(diào)和學(xué)生的情緒，使他們既能從課前三分鐘活動(dòng)中受益匪淺，又能跟隨教師的引導(dǎo)及時(shí)調(diào)整為學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)。

總之，短短的課前三分鐘有著無(wú)窮的魅力，它給了學(xué)生展示自我的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生綜合的語(yǔ)文能力，值得我們不斷地踐行和探索。