王春慧

摘 要： 在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)，是每一位英語教師需要面對和研究的問題。在英語課程中普及現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課程整合中發(fā)揮什么樣的作用？與課程整合的關(guān)系怎樣？如何有效地將現(xiàn)代教育技術(shù)融入英語新課程教學(xué)？教師和學(xué)生的角色該如何定位？這些都是擺在每位英語教師面前的非常有研究價值的課題。本文就以上問題展開探討，力圖探析現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)的整合應(yīng)用問題。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 英語教學(xué) 多媒體技術(shù) 整合應(yīng)用 自主學(xué)習(xí)

一、引言

現(xiàn)代教育技術(shù)作為新時代的象征，已被廣泛地應(yīng)用到各個學(xué)科教學(xué)中，為教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源和有力的教學(xué)手段。英語教師作為課程的設(shè)計者和開發(fā)者，要適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，就必須不斷學(xué)習(xí)，掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段。不僅要具備普通教學(xué)的基本素質(zhì)，還要具備計算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、影視技術(shù)、編導(dǎo)理論等方面的基本知識，利用多媒體技術(shù)從資源庫中選擇進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的知識。教師要立足當(dāng)前，放眼未來，全方位地增強(qiáng)自身適應(yīng)信息生存環(huán)境的能力，成為信息技術(shù)教育中的主力軍。教育部決定分三個層面在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。這個決定對實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地改變英語教育現(xiàn)狀。只有這樣，英語教師才能進(jìn)一步從英語學(xué)科的角度研究如何使用計算機(jī)教學(xué)，把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到英語教學(xué)中，就像使用黑板和粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這就是“課程整合”的核心。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與英語課程相整合

課程整合是使分化的教學(xué)系統(tǒng)中各要素及其各個成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過程。整合思想是把各門學(xué)科作為教學(xué)系統(tǒng)的一個要素，不是把某一門課程的內(nèi)容強(qiáng)加在另一門課程上，而是在考慮到學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，把幾門相關(guān)學(xué)科綜合起來加以考慮，從不同的角度認(rèn)識同一個問題，從而使各門學(xué)科相互協(xié)調(diào)、相互滲透，最大限度地發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合是指“在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。信息技術(shù)與英語課程的整合，就是要在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運用到英語教學(xué)中，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各個成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。

課程整合的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新試點，它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

三、英語學(xué)科教學(xué)的特殊性

英語是一門國際使用的交際語言，與母語和其他學(xué)科相比，在課堂教學(xué)中有其特殊性。

1.營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

在中國，英語作為外語被學(xué)生學(xué)習(xí)。中國學(xué)生都有這樣的感受：雖然經(jīng)過一段時間的英語課堂學(xué)習(xí)，但是自己的英語，特別是聽力和口語成績還是不盡如人意。這是因為學(xué)生所處的語言環(huán)境和氣氛不適宜英語學(xué)習(xí)，語言氛圍制約了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。由此可見，語言環(huán)境對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

2.英語學(xué)習(xí)花費的精力比其他學(xué)科多。

記憶英語單詞占據(jù)學(xué)生大部分時間，而單詞需要經(jīng)過多次的反復(fù)記憶運用才能掌握。由于記憶單詞枯燥無味，要花費學(xué)生大量的精力，因此有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，逐漸放棄英語，影響整體成績。

3.加強(qiáng)學(xué)生口語和聽力方面的能力訓(xùn)練。

中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中往往重知識考試，輕能力運用；重讀、寫，輕聽、說，導(dǎo)致學(xué)生考試成績較高，但在實踐中運用英語的能力極差，出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)口語和聽力方面的能力訓(xùn)練尤為重要。

四、多媒體技術(shù)的特點

1.綜合性。

多媒體技術(shù)綜合了計算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)、通信技術(shù)等多種技術(shù)，甚至還融合了美學(xué)、文學(xué)、廣告學(xué)等多種人文學(xué)科。它可以接受外部圖像、聲音、錄像及各種媒體信息，經(jīng)計算機(jī)加工處理后以圖片、文字、聲音、動畫等多種方式輸出，實現(xiàn)輸入輸出的多元化，改變計算機(jī)只能輸入輸出文字、數(shù)據(jù)的局限，使得計算機(jī)能說會唱。

2.交互性。

多媒體技術(shù)具有很強(qiáng)的人機(jī)交互性。它可以形成人與機(jī)器、人與人、機(jī)器間互相交流的操作環(huán)境及身臨其境的場景，人們可以根據(jù)需要隨意控制。如通過口述、手摸屏幕等方式，把想做的事情告訴計算機(jī)，對文字、圖形、影像、聲音等信息進(jìn)行存儲、處理、顯示、傳播，并按意愿控制信息的走向。只告訴做什么，不必告訴怎么做，它自己就可完成操作。

3.實時性。

多媒體計算機(jī)系統(tǒng)具有很高的運算處理速度和對文本、圖形、動畫、視頻、音頻等信息綜合處理交互的能力，所以在模擬顯示各種現(xiàn)象時，可選擇不同的條件或參數(shù)，模擬變化情況，編制交互性極強(qiáng)的英語教學(xué)課件，將學(xué)生自我練習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。圖文并茂、繪聲繪色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。據(jù)美國國防部調(diào)查，多媒體教學(xué)比普通教學(xué)的成功率高38%，而培訓(xùn)時間少31%，使接受教育和培訓(xùn)的人能夠主動學(xué)習(xí)。

五、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)是指把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種信息媒體通過計算機(jī)加工組合在一起呈現(xiàn)知識信息的技術(shù)。它有很強(qiáng)的直觀性，為教學(xué)提供了多種可以選擇的功能，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練。

1.運用多媒體計算機(jī)制作精美課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是用簡單的圖片和簡筆畫等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，這種簡略的方式缺乏真實性，不能真實地展示給學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要的情景。多媒體（包括計算機(jī)、投影儀、錄音機(jī)）等現(xiàn)代教學(xué)儀器是一種綜合的音像使用設(shè)備，集聲音、圖像、文字、動畫等形式為一體，將各種信息功能完美結(jié)合，具有很強(qiáng)的生動性和真實性，學(xué)生會產(chǎn)生身臨其境的感覺，對英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。多媒體的圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，能集中解決教學(xué)的重點和難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高英語課堂教學(xué)效率。

2.運用語音教室設(shè)備，讓學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)。

學(xué)生長期處在母語的語言環(huán)境中，英語字母、單詞和句子的發(fā)音與地道的英語發(fā)音往往差別很大，說的英語帶有很濃厚的地方音質(zhì)和本族語言的發(fā)音特點。英語教師除了在課堂上應(yīng)盡量多說英語外，還要創(chuàng)造類似于英語國家的語言環(huán)境，這樣才能使學(xué)生說一口流利地道的英語。

3.利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)感性認(rèn)識，突破重點、難點。

在英語課堂教學(xué)中，抽象概念的講解是比較枯燥的，往往使學(xué)生難以接受。一堂課下來，教師教得精疲力竭，學(xué)生接受得卻不夠完全，總是有些不清楚的問題，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)效率比較低，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。通過生動的演示，把比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容用多媒體展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過觀察，總結(jié)出被動語態(tài)的用法，能夠輕松地突破學(xué)習(xí)的重點、難點。

4.充分運用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程不再是知識灌輸和傾倒的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是被動的吸收過程，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這是現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)教育思想的根本區(qū)別。利用多媒體手段可化難為易，寓教于樂。

5.改革課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

基于信息技術(shù)的全新教學(xué)設(shè)計思想要突出以下幾點：

（1）以學(xué)生為主體（培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)自我反饋）。

（2）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫场?/p>

（3）教學(xué)設(shè)計的個別化、針對性強(qiáng)。

（4）網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)（競爭、協(xié)同、伙伴、角色扮演等）。

（5）豐富的多媒體與網(wǎng)絡(luò)中的信息資源。

6.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息資源，加強(qiáng)課外交流學(xué)習(xí)。

教育心理學(xué)的研究表明：只有當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已學(xué)的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能鞏固知識，提高能力。只有加深學(xué)生的體驗，才能實現(xiàn)學(xué)生和諧發(fā)展。一般來說，可以從以下兩方面入手：

（1）提供一些優(yōu)秀的網(wǎng)址，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上有很多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以從中找出一些讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

（2）使用網(wǎng)絡(luò)交流，提高學(xué)生寫的能力。寫作是英語教學(xué)中的一個重點也是難點，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個很好的平臺。

六、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)與英語課堂整合無疑是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，教師要積極倡導(dǎo)和探索現(xiàn)代教育技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時間里找出最佳途徑。在信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合下，課堂教學(xué)模式將會發(fā)生重大變化。運用現(xiàn)代教育技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生深刻的變化，從根本上改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。教師更多地扮演管理者和引導(dǎo)者，不是說教者。學(xué)生從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學(xué)習(xí)者，在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)研究各種知識和技能，學(xué)習(xí)興趣、能力和效率越來越高。

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