李美蘭

摘 要： 課外閱讀是學(xué)好語文最基本的途徑，但是中學(xué)生的閱讀狀況卻存在很多問題：閱讀時間被擠占，閱讀“權(quán)力”被剝奪；對閱讀對象作不出正確選擇；閱讀方法單一而無目的等，為此學(xué)校、家庭和社會應(yīng)當共同努力，促進學(xué)生提高閱讀水平。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 閱讀時間 閱讀對象 閱讀方法

又到了一年一度的世界讀書日，我們有理由思考：現(xiàn)今的中學(xué)生課外閱讀狀況是怎樣的呢？作為一名中學(xué)語文老師，我看到：最有價值的紙質(zhì)書和經(jīng)典作品的閱讀率在下降，而網(wǎng)絡(luò)閱讀在猛增。語文是重要的交際工具，課外閱讀是學(xué)好語文最基本的途徑，許多老師、家長都希望學(xué)生有良好的語文素養(yǎng)，但是中學(xué)生的閱讀卻沒有得到應(yīng)有的重視，具體說來，存在以下幾方面的不足。

一、閱讀時間被擠占，閱讀權(quán)力被剝奪

一段時間以來，閱讀只限“有用”的教材，不少老師與家長害怕學(xué)生讀課外書，認為課外書是閑雜書，怕閑雜書占用學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)成績，影響學(xué)生的前途，不認為讀課外書便是求知。而且學(xué)生在語文課堂上的閱讀時間被擠占得少之又少，大部分時間被老師用于講解，讓學(xué)生永遠也記不完的知識重點。課上課下難得看到學(xué)生忘情閱讀的身影，很少聽到學(xué)生瑯瑯的讀書聲。教室里沒有讀課外書的空間，家中公然讀課外書也都被禁止。中學(xué)生讀課外書的興趣卻不會因阻止而消失，相反，閱讀的愿望更強烈。于是課上不讀課下讀，明著不讀暗中讀，白天不讀夜晚讀，人前不讀人后讀，讀課外書成了搞“地下”活動。因機會難得，讀起來就忘情而不加節(jié)制；因在暗中活動，這些課外書的質(zhì)量、思想性、藝術(shù)性難以保證，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康。剝奪青少年讀課外書的權(quán)力或許能暫時提高他們的應(yīng)試成績，但對他們的成才卻弊大于利。許多名人的經(jīng)歷證明了學(xué)生時代閱讀對他們的人生產(chǎn)生的重大影響：曹禺少年時就通讀四大名著，后又接觸莎士比亞、易卜生、契訶夫等人的劇作，終于在大學(xué)四年級完成了中國話劇史上的杰作《雷雨》；羅曼·羅蘭少年時代就把貝多芬和莎士比亞當做是照耀自己的兩個星座，后來寫出多部英雄傳記。

由此看來，教師與家長們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把課外閱讀的時間、權(quán)力還給中學(xué)生，并對中學(xué)生的閱讀給予正確的引導(dǎo)。

二、對閱讀對象不能作出正確選擇

中學(xué)生的課外閱讀長期得不到老師和家長的認可，多是在暗中進行，沒有師長的引導(dǎo)，且中學(xué)生自身缺乏選擇高品位課外讀物的能力，而現(xiàn)代社會信息浩繁，書海茫茫，真?zhèn)尾⒋妫谑侵袑W(xué)生多是憑興趣從書海中撈取那些情節(jié)離奇的武打、言情、穿越小說……讀得如癡如醉，愛不釋手。這種隨意的選擇常常將閱讀視野局限在書海的一角。讀物包括歷史讀物和現(xiàn)實讀物，中學(xué)生常偏愛現(xiàn)實讀物；現(xiàn)實讀物涉及各學(xué)科各領(lǐng)域，中學(xué)生常偏愛小說。久而久之，由于中學(xué)生人格還不健全，可塑性大，閱讀對象單一，一些帶有人格缺陷的作品人物常常成為中學(xué)生崇拜的偶像，以致在生活中效仿，不少中學(xué)生深受其害。人的行動常受情感支配，書籍是人類的情感世界。人類的情感世界有縱橫兩軸，橫軸指向現(xiàn)實，縱軸指向歷史。只讀現(xiàn)實，有橫無縱，容易使人淺薄虛浮，中學(xué)生更是如此，一旦遇到?jīng)_擊、挑戰(zhàn)，就迷茫失措。另外，網(wǎng)絡(luò)閱讀存在較大問題①，對中學(xué)生往往形成負面影響。

教師和家長有責(zé)任多向?qū)W生推薦世界名著和中國古詩文名著，這里閃耀著作者的崇高的人格光輝，積淀著人類精神世界的精華，蘊藏著偉人觀察世界的智慧。

中學(xué)語文課程標準向中學(xué)生推薦了幾十部中外名著閱讀書目，和近百篇的古文古詩詞名篇，這些都是人類無比寶貴的精神財富，長期熏陶著人類的智慧和人格。但是，由于課業(yè)的繁重，升學(xué)的壓力，中學(xué)生常產(chǎn)生一種逆反心理：“難得有讀課外書的機會，如今得到了，何不放縱一下？”“你說好的有用的我偏不讀，你說壞的有害的我就要看。”

教師要適時加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀名著的興趣。如過佳節(jié)時，讓學(xué)生收集積累詠物思親的名句：但愿人長久，千里共嬋娟；獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺……適逢分別時，鼓勵學(xué)生互贈友誼的名詩：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；莫愁前路無知己，無下誰人不識君；我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西……班會、作文、課余時，指導(dǎo)學(xué)生講述名著故事梗概，評論名著中的人物，等等。只要正確引導(dǎo)，名人名著名篇就一定會占領(lǐng)中學(xué)生的閱讀陣地。

要讓學(xué)生從廣泛的閱讀中感受人類精神世界的博大深邃，提高個人的文化品位，確定自己的人生目標。

三、閱讀方法單一而無目的

即使對閱讀對象做出了正確選擇，不一定有好的閱讀收獲。語文課程標準要求中學(xué)生通過閱讀增加識字量，培養(yǎng)理解、記憶能力，掌握瀏覽、檢索、摘錄、制卡片、寫讀書筆記等方法。事實卻是中學(xué)生進行閱讀多數(shù)是為了看熱鬧，消磨時間，滿足好奇心，表現(xiàn)為見書就從頭到尾通讀，讀得快，忘得急，讀法單一，閱讀成了無效勞動，這就要求老師教給學(xué)生讀書的方法。如：對于普通的小說只需快速通讀，對于一些更粗糙的書只須讀其中某一部分或知梗概。而對于名著名篇，則要精讀細讀，仔細揣摩，深入研究，努力背誦其中精彩的句段，做摘錄、寫讀書筆記、隨感。堅持長期積累，定會使學(xué)生受益終生。要讓學(xué)生明白，閱讀不只是為了消遣，更主要的是為了求知，不能把閱讀與求知分割開來。學(xué)生應(yīng)在閱讀中獲取自然、社會、人生的各種知識，并努力應(yīng)用于生活中。

愿學(xué)校、家庭和社會共同努力，彌補以上中學(xué)生閱讀方面的不足，把課外閱讀的時間、權(quán)力還給學(xué)生；讓學(xué)生遠離垃圾讀物，讓那些具有崇高人格美和深刻智性美的作品走進中學(xué)生的生活，成為他們健康成長的營養(yǎng)品；使學(xué)生在廣泛閱讀中獲取知識，感受人類豐富的情感世界和深邃的精神世界。通過課外閱讀提高語文水平，通過課外閱讀開闊視野，增強能力，提高生存質(zhì)量。

注釋：

①劉桂娥，崔琰.中學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查分析.保定師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2004，2.