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        專業(yè)建設(shè)基于高職現(xiàn)狀的實(shí)踐分析

        2013-04-29 09:55:18王征閆西木畢研
        2013年6期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐分析專業(yè)建設(shè)高職院校

        王征 閆西木 畢研

        摘要:在高職院校中,專業(yè)是教學(xué)工作的載體,它既是學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃以及進(jìn)行擴(kuò)招與畢業(yè)生就業(yè)等工作的重要依據(jù),也是學(xué)生為將來(lái)職業(yè)生涯做充分準(zhǔn)備和規(guī)劃的保證。因此,高職院校加快專業(yè)建設(shè)對(duì)提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的意義。本文就從高職現(xiàn)狀出發(fā),對(duì)專業(yè)建設(shè)在高職院校中的實(shí)踐做一些分析。

        關(guān)鍵詞:專業(yè)建設(shè);高職院校;學(xué)?,F(xiàn)狀;實(shí)踐分析

        在我國(guó)高等教育體系中,高等職業(yè)教育是非常重要的組成部分。隨著我國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展以及國(guó)家提出大力發(fā)展職業(yè)教育以后,高職教育進(jìn)入了一個(gè)全面發(fā)展時(shí)期。但是,基于高等職業(yè)院校的現(xiàn)狀,專業(yè)建設(shè)依然存在著許多問(wèn)題,這些問(wèn)題成為了高等職業(yè)教育專業(yè)改革和發(fā)展的制約因素。因此,探索適合高職院校并且具有學(xué)校特色的專業(yè)建設(shè)及管理方法是當(dāng)前人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。

        一、 專業(yè)建設(shè)基于高職現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

        (一) 專業(yè)設(shè)置比較盲目

        當(dāng)前,為了盡快適應(yīng)高職院校的快速發(fā)展,許多學(xué)校開始用各種方式搶奪生源,造成了專業(yè)設(shè)置往往以投入人力少、投入物力少以及投入財(cái)力少為標(biāo)準(zhǔn),一些地方教育部門則以省時(shí)省力為目的,肆意把國(guó)家的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行曲解,沒有能夠?qū)θ瞬攀袌?chǎng)的需求進(jìn)行認(rèn)真審核和調(diào)研。學(xué)校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、職業(yè)分類變化、人才供求變化以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不夠了解,導(dǎo)致了學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候往往以前景好和投資回報(bào)高為要求。學(xué)校對(duì)專業(yè)的設(shè)置也是以能招到學(xué)生、收益最大為目的來(lái)開設(shè),專業(yè)設(shè)置比較盲目。

        (二) 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)意識(shí)差

        近些年來(lái),高職院校都開始一味注重學(xué)校的擴(kuò)張,忽略了發(fā)揮學(xué)校特色以及專業(yè)優(yōu)勢(shì),不能很好掌握社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的對(duì)人才專業(yè)的需求信息,這就使得學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)意識(shí)比較差,培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。尤其是高職院校缺乏對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及人才需求量的規(guī)劃和預(yù)測(cè),在專業(yè)設(shè)置方面存在非常嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象。

        (三) 專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)缺位

        當(dāng)前,許多高職院校的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)依然在研究層面停留,沒有與各個(gè)行業(yè)特點(diǎn)以及社會(huì)需求相結(jié)合來(lái)對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和專業(yè)改革進(jìn)行有效指導(dǎo),這就造成了高職院校的專業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)位。同時(shí),高職院校沒有把行業(yè)和企業(yè)的作用充分發(fā)揮起來(lái),沒有和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合,沒有指定一個(gè)聯(lián)合開展專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)和行業(yè)所需人才的要求,降低了辦學(xué)質(zhì)量。

        二、 基于高職現(xiàn)狀加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐

        (一) 加強(qiáng)課程建設(shè),對(duì)人才培養(yǎng)方案予以確定

        高職院校要對(duì)人才培養(yǎng)方案予以確定。社會(huì)需求分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)確定、專業(yè)定位以及課堂體系構(gòu)建等是確定人才方案的主要任務(wù)。在對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行分析時(shí),要從對(duì)用人單位的需求進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查和對(duì)行業(yè)發(fā)展的規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)兩個(gè)方面入手。在對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確定時(shí),一定要從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求出發(fā),以就業(yè)為目的,把握職業(yè)能力,注重社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究,善于聽取用人單位的意見,把這些意見充分論證并積極加以明確。同時(shí),要加強(qiáng)課程建設(shè),從職業(yè)能力培養(yǎng)的要求出發(fā),對(duì)課程體系進(jìn)行構(gòu)建與整合。

        (二) 提高教師素質(zhì),對(duì)教學(xué)條件予以完善

        高職院校要注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),對(duì)師資隊(duì)伍的年齡、職稱以及學(xué)歷等結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善,要提高教師的雙師型素質(zhì)。在實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)中,要提升設(shè)備的完整度和實(shí)用性,積極對(duì)教師和企業(yè)共同研發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的方法給予鼓勵(lì)和支持。在選用教育部規(guī)劃的教材基礎(chǔ)上,高職院校要鼓勵(lì)教師對(duì)教材進(jìn)行編寫,編寫的教材要適合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、滿足企業(yè)用人需求以及學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)能力。

        (三) 提升教學(xué)質(zhì)量,對(duì)考核評(píng)價(jià)予以改革

        學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低,要從三個(gè)方面去評(píng)價(jià)。其一,看學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)程度。要對(duì)操作考試和教學(xué)、考試相分離等新的考核方法做一些探索。其二,看學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的高低和實(shí)踐能力的強(qiáng)弱。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)一般有思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。學(xué)生的實(shí)踐能力要依照他們?cè)趯W(xué)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的表現(xiàn)情況來(lái)評(píng)價(jià),并積極結(jié)合學(xué)生的考證情況以及參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況來(lái)進(jìn)行。最后,看社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)和高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率。

        (四) 發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì),把學(xué)校專業(yè)特色突顯出來(lái)

        高職院校的專業(yè)建設(shè)需要從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用學(xué)校的區(qū)域優(yōu)勢(shì)進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)避短,依照高職院校所在的地區(qū)特有行業(yè)的需求,對(duì)一些與之相關(guān)的應(yīng)用性專業(yè)進(jìn)行大力發(fā)展,從根本上形成一個(gè)具有自身品牌的特色專業(yè)。因此,高職院校在專業(yè)建設(shè)中,一定要對(duì)專業(yè)特色的挖掘和推廣予以重視,努力創(chuàng)設(shè)專業(yè)品牌,提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

        三、 基于高職現(xiàn)狀中專業(yè)建設(shè)的各種關(guān)系

        (一) 需求與培養(yǎng)

        當(dāng)前,高職院校專業(yè)建設(shè)要善于從市場(chǎng)需求出發(fā),圍繞著這個(gè)需求來(lái)進(jìn)行建設(shè)。要對(duì)社會(huì)進(jìn)入深入調(diào)查,對(duì)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行認(rèn)真分析,對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)要求以及未來(lái)需求進(jìn)行充分考慮,要不斷與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合,對(duì)人才進(jìn)行一個(gè)科學(xué)預(yù)測(cè),使設(shè)置的專業(yè)更有針對(duì)性。當(dāng)然,在專業(yè)建設(shè)中,要注意考慮學(xué)生的需求和企業(yè)的需要,如果對(duì)這兩者不進(jìn)行考慮就設(shè)置專業(yè),高職院校很難招到學(xué)生,就沒有辦法實(shí)現(xiàn)發(fā)展與壯大。因此,在專業(yè)建設(shè)中,高職院校一定要掌握社會(huì)需求與培養(yǎng)人才的關(guān)系,把這兩者積極結(jié)合起來(lái),才能優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

        (二) 領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)

        在高職學(xué)校中進(jìn)行專業(yè)建設(shè)往往會(huì)涉及到學(xué)校的多個(gè)部門。這時(shí),高職院校務(wù)必要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),把職責(zé)明確好。成立各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)小組,出臺(tái)一系列專業(yè)建設(shè)政策,對(duì)在建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理,加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的宏觀決策。同時(shí),高職院校還要實(shí)行一些切實(shí)可行的措施,把專業(yè)教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),協(xié)調(diào)好各個(gè)委員會(huì)之間的關(guān)系,充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用。

        (三) 規(guī)劃與調(diào)整

        高職院校在專業(yè)建設(shè)中要制定出一套科學(xué)合理的規(guī)劃。各個(gè)專業(yè)一定要依照高職教育的具體要求以及學(xué)校建設(shè)規(guī)劃,與本專業(yè)的實(shí)際相結(jié)合,制定出本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。在制定規(guī)劃的過(guò)程中,廣大教師一定要進(jìn)行廣泛地調(diào)查研究,有條件的可以邀請(qǐng)用人單位進(jìn)行充分論證。在規(guī)劃制定完以后,學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí),對(duì)規(guī)劃的實(shí)質(zhì)予以領(lǐng)會(huì),便于在操作和執(zhí)行的過(guò)程中能夠進(jìn)行合理調(diào)整。

        結(jié)語(yǔ):

        當(dāng)前,我國(guó)高職專業(yè)建設(shè)中還存在著一些不足,而其根源是專業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求的脫節(jié),不能及時(shí)對(duì)專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的非“職業(yè)化”因素進(jìn)行有效的控制;沒有形成職業(yè)教育的特色,所以在與普通高校的激烈競(jìng)爭(zhēng)中很難形成優(yōu)勢(shì)。高職專業(yè)建設(shè)只有把握住“以人為本”的核心理念,優(yōu)化“職業(yè)”策略,在市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)下的高職專業(yè)建設(shè)才能生存和發(fā)展。(作者單位:秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

        參考文獻(xiàn):

        [1]蔣曉華,丁文捷,欒崇林,李雙保.對(duì)高職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)的思考[J].廣東化工,2013(02)

        [2]湯曉虹,汪鋼平.高職體育服務(wù)與管理專業(yè)就業(yè)情況調(diào)查與專業(yè)建設(shè)對(duì)策[J].浙江體育科學(xué),2013(01)

        [3]閆昆,董會(huì)英.高職院校特色專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)六個(gè)對(duì)接途徑的研究[J].商情,2013(01)

        [4]汪東平.基于PDCA循環(huán)的高職專業(yè)建設(shè)管理機(jī)制探析[J].繼續(xù)教育研究,2013(01)

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