吳麗英

摘 要：在英語教學(xué)中，寫作是語言測試的一種重要手段，它能全面且綜合地反映出被測試者對(duì)該語言的掌握程度。分析了中學(xué)生在英語寫作時(shí)的常見語言錯(cuò)誤，歸納了常見語言錯(cuò)誤的類型，對(duì)學(xué)生所犯語言錯(cuò)誤的原因進(jìn)行了探討，并在此基礎(chǔ)上提出了解決問題的途徑。

關(guān)鍵詞：寫作；語言錯(cuò)誤；糾錯(cuò)策略

在英語教學(xué)中，寫作是聽、說、讀、寫四大技能中重要的一項(xiàng)，也是語言測試的一種重要手段，它能全面、綜合地反映出被測試者對(duì)該語言的掌握程度。因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的重視，首先得對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而積極幫助學(xué)生改正語言錯(cuò)誤。

一、了解錯(cuò)誤類型，弄清出錯(cuò)的原因

教師應(yīng)幫助學(xué)生歸納常見的語言錯(cuò)誤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的類型，了解錯(cuò)誤的表現(xiàn)形式，找到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。學(xué)生寫作中常見的語言錯(cuò)誤可以歸納為以下九類：

1.主謂不一致

主謂不一致即主語和謂語在人稱和數(shù)等方面未能保持一致。

He is the only one of the students who have been a winner of scholarship for three years.

[分析]由who引導(dǎo)的定語從句的先行詞是the only one 而不是the students，因此應(yīng)把have改成has。

2.冠詞誤用

冠詞誤用主要包括該用時(shí)不用，不該用時(shí)卻用了以及定冠詞與不定冠詞之間的誤用。

Mary is playing the basketball while John is playing piano.

[分析]在英語中，球類運(yùn)動(dòng)前不用冠詞，而樂器前必須用定冠詞the。

3.指代不明

代詞與被指代的人或物之間關(guān)系不清，或前后使用的代詞不一致。

No one lives with the old woman and she must take care of himself.

[分析]himself和she不一致，反身代詞應(yīng)用herself。

4.詞性誤用

比如，把介詞當(dāng)動(dòng)詞用，把形容詞當(dāng)動(dòng)詞用，或把名詞當(dāng)動(dòng)詞用等。

They across the playground.

[分析]across是介詞，不能單獨(dú)作謂語，但學(xué)生卻把它當(dāng)動(dòng)詞用了。

5.使用贅詞

比如，用return表達(dá)“回家、返回”的意思時(shí)添加不必要的副詞back；用approach表達(dá)“靠近接近”的意思時(shí)添加多余的介詞to；或者按漢語習(xí)慣使用“因?yàn)椤浴m然……但是……”等雙重關(guān)系副詞；在定語從句中仍然保留先行詞已指代了的詞。

6.措詞不當(dāng)

措詞不當(dāng)表現(xiàn)在用詞不當(dāng)。這主要是由于對(duì)西方文化、價(jià)值觀缺乏了解和認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致的語用錯(cuò)誤。

7.修飾語錯(cuò)位

英語與漢語不同，同一個(gè)修飾語（如better，enough，much等）置于語句中不同的位置，句子的意思可能發(fā)生變化。

8.句子不完整

在書面語中，句子結(jié)構(gòu)不完整會(huì)導(dǎo)致意思表達(dá)不清。通常是學(xué)生寫完主句后，然后又想補(bǔ)充內(nèi)容時(shí)很容易犯此類錯(cuò)誤。

The girl knows many languages. Besides，she sings well.

[分析]“Besides，she sings well.”不是一個(gè)完整的句子，但此部分意思不清楚，應(yīng)與主句連成一體，所以Besides前的句號(hào)應(yīng)該改用逗號(hào)，同時(shí)將單詞besides的首字母小寫。

9.語句不連貫

這主要表現(xiàn)在邏輯關(guān)系混亂，前言不搭后語，或者是結(jié)構(gòu)混亂。

二、教學(xué)時(shí)提前強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)

教師在傳授新知識(shí)前應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)時(shí)可能出現(xiàn)的問題，在傳授新知識(shí)的同時(shí)，把可能出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。

1.學(xué)習(xí)一些基本詞匯時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生預(yù)防出錯(cuò)

比如，學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)幫助學(xué)生區(qū)分哪些是?？嫉牟患拔飫?dòng)詞，哪些是常考的及物動(dòng)詞，如不及物動(dòng)詞：live，go，stay，come，arrive等是常見的，常見的及物動(dòng)詞有：visit，read，spend，love等。學(xué)習(xí)名詞時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)哪些是不可數(shù)名詞，而剩余的便是可數(shù)名詞了，例如，information，equipment，luggage，baggage，furniture，knowledge等等就是常見?？嫉牟豢蓴?shù)名詞。同時(shí)教師還要注意對(duì)比教學(xué)，要指出與information同義的message卻是可數(shù)名詞，詩歌poem是可數(shù)名詞，而詩歌的總稱poetry卻是不可數(shù)名詞。experience可數(shù)是經(jīng)歷的意思而表示經(jīng)驗(yàn)意思的時(shí)候卻是不可數(shù)名詞。這樣進(jìn)行對(duì)比總結(jié)教學(xué)，學(xué)生會(huì)在今后的寫作中注意一些細(xì)節(jié)的問題，防患于未然。

在學(xué)習(xí)一些近義詞時(shí)，如與“安靜”有關(guān)的詞匯quiet，silent，calm，still，或表示“發(fā)生”的單詞和短語happen，occur，take place，come about，break out等時(shí)，教師要幫助學(xué)生對(duì)比、區(qū)分這些詞匯，幫助學(xué)生理解其差異，這樣才能幫助學(xué)生正確運(yùn)用詞匯。學(xué)習(xí)從句時(shí)，首先要教會(huì)他們?nèi)绾螀^(qū)分復(fù)合句和簡單句，然后學(xué)會(huì)識(shí)別各種語法成分，更好地學(xué)好語法知識(shí)，才能在寫作中做到盡量少犯錯(cuò)誤，正確使用英語來表達(dá)意思。

2.教師還應(yīng)注意漢語對(duì)學(xué)生的干擾，防止學(xué)生用中式英語生搬硬套

教師應(yīng)結(jié)合具體的情況指出漢語可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的干擾。教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白中西文化的差異，避免用中國人的習(xí)慣說法代替西方人的習(xí)慣說法。漢語中一般籠統(tǒng)說“問題”，而英語就必須分清question和problem的使用情況。需回答的問題用question，用來解決的用problem。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力

1.鼓勵(lì)學(xué)生自我檢查習(xí)作，增強(qiáng)寫作信心

在每次學(xué)生寫完作文后，先讓他們自我檢查或?qū)W生互查，在他們檢查出錯(cuò)誤后，教師再幫他們仔細(xì)地全面修改。然后發(fā)下去讓學(xué)生前后對(duì)比一下，讓他們好好分析并理解哪些錯(cuò)誤是他們先前沒發(fā)現(xiàn)的。這樣，反復(fù)多次地練習(xí)，他們的寫作水平一定會(huì)不斷地提高，同時(shí)對(duì)寫作也會(huì)更有興趣，更有信心。

2.啟發(fā)學(xué)生對(duì)典型錯(cuò)誤類型進(jìn)行糾錯(cuò)并各抒己見，加深印象

教師平時(shí)應(yīng)注意多分門別類地積累學(xué)生常犯的典型錯(cuò)誤類型。在寫作課上，將這些常犯的典型錯(cuò)誤類型進(jìn)行舉例，并提問學(xué)生，或組織討論，由他們各抒己見地糾錯(cuò)，再共同得出正確的結(jié)論，然后同他們一同討論錯(cuò)誤的原因。

3.建立錯(cuò)句集，溫故而知新

建立錯(cuò)題集是各科教師都極其推崇的一種總結(jié)歸納的方法。鼓勵(lì)學(xué)生將平時(shí)寫作練習(xí)中錯(cuò)的句子或段落摘錄起來，并用紅筆將錯(cuò)誤的地方糾正過來，逐步建立一本最適合自己的習(xí)作參考大全，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常翻看錯(cuò)句集，加強(qiáng)對(duì)平時(shí)常錯(cuò)的典型句式的記憶，溫故而知新，這樣考試時(shí)也就能輕車熟路，輕松駕馭寫作題了。

提高英語寫作水平是一個(gè)漫長而艱苦的過程，糾正寫作中常見的語言錯(cuò)誤是其中最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生都應(yīng)予以重視。避免語言錯(cuò)誤的發(fā)生是其中最基礎(chǔ)而又最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。一篇文章，立意再新、布局再好，如果語言連連出錯(cuò)，前言不搭后語，就肯定不是一篇好文章。因此，教師應(yīng)盡可能地預(yù)防學(xué)生寫作中各種錯(cuò)誤的發(fā)生，及時(shí)糾正學(xué)生作文中的各種錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生也積極參與到糾錯(cuò)活動(dòng)中來，加強(qiáng)對(duì)典型錯(cuò)誤的記憶，堅(jiān)持做錯(cuò)句集，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語寫作水平。

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（作者單位 福建省泉州市第一中學(xué)）