摘 要：在課程改革深入發(fā)展的今天，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。然而，如何在課堂教學(xué)中確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為、提高課堂效率呢？教師在課堂實(shí)施中應(yīng)關(guān)注影響課堂教學(xué)有效性的核心要素，推動新課程下的課堂真正走向扎實(shí)、有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能的主渠道。新課改以來，我們追求構(gòu)建高效的課堂。然而，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)我們在邯鄲學(xué)步。許多時(shí)候語文課堂仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，常態(tài)教學(xué)中“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)，學(xué)生學(xué)得沒有興趣。師生實(shí)際付出的精力與實(shí)際收效差距較遠(yuǎn)。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性，就成為擺在我們面前的一個(gè)難題。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？ 我有幾點(diǎn)體會：

一、注重預(yù)設(shè)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性

進(jìn)入新課改以來，“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師寄希望于課堂上的隨機(jī)生成，忽略課前的精心預(yù)設(shè)，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)對于廣大教師來說，課前充分的預(yù)設(shè)對提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。因此應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.制訂有效的教學(xué)目標(biāo)

制訂有效的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，首先就是準(zhǔn)確和明確。既要重視學(xué)生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀。其次，目標(biāo)的制訂要有一定的層次性。可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機(jī)等差異，制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如，在為《太陽》第二課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生情況這樣制訂的教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，在讀中體會大自然的奧秘和情趣。

（2）了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系。

（3）初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明方法。（4）學(xué)有余力的同學(xué)可以通過拓展了解更多的有關(guān)太陽的知識。目標(biāo)的表達(dá)準(zhǔn)確、清晰，對不同的學(xué)生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學(xué)生的主體，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就比較人性化。

2.布置有效的課前預(yù)習(xí)

一直以來，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視，實(shí)際上預(yù)習(xí)可以縮短學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，能讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生提高自信，課堂上有發(fā)言的勇氣，讓能力強(qiáng)的學(xué)生摸索自己的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)會帶著問題去學(xué)習(xí)。所以對中高年級的學(xué)生，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動筆墨不讀書”、查閱工具書等，并通過課堂反饋，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量；有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，比如熟讀課文，學(xué)會生字詞等，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間；進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)生更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。

二、注重主體，提高教學(xué)過程的有效性

新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如何在課堂中使學(xué)生得到最大的進(jìn)步？如何體現(xiàn)教師的教是有效的活動？這就要求在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師要有“對象”意識，不要唱獨(dú)角戲。

1.放手讓學(xué)生樂于做主

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都動起來、學(xué)起來的教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)

“趣”字，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂此不疲。比如，在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到，小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙◎唑颜f：“荷葉是我的停機(jī)坪?！睍r(shí)，就讓同桌二人表演讀，一個(gè)有感情朗讀，另一個(gè)做動作，使學(xué)生通過動作表演理解意思。同樣“小魚兒把它當(dāng)作傘”也讓學(xué)生做出魚在水中歡快游動的樣子。在學(xué)生感興趣的表演中，深入理解了文章的內(nèi)容，也培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。

2.動腦讓學(xué)生敢于創(chuàng)造

學(xué)生主動發(fā)展的火把，需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動感知，主動質(zhì)疑，主動思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動，提倡學(xué)生發(fā)表異見、獨(dú)見、創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課中，大家都說：狐貍很狡猾，專門欺騙其他小動物。有個(gè)學(xué)生卻提出：狐貍是很聰明的，它能夠想辦法從烏鴉的嘴里得到肉，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它遇事多動腦筋的行為。這個(gè)學(xué)生打破了定向思維的模式，從另一種角度去看待分析事物，這是一種思維習(xí)慣，值得提倡。這也是對課標(biāo)“語文教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性化”的體現(xiàn)。在此情景中，學(xué)生才能大膽展示心靈的自由，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。當(dāng)然，我們此時(shí)也要注意做到情感價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。學(xué)生主人意識越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)

生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大，課堂教學(xué)效果就越佳。

3.大膽讓學(xué)生勇于實(shí)踐

波紋不興，是死水一潭。只有潺潺流水才是有源活水。教學(xué)應(yīng)像河流一樣，有序性和波動性相結(jié)合，既百折不撓奔向大海，體現(xiàn)有序，又迂回曲折，體現(xiàn)波動性。應(yīng)避免平鋪直敘，在教學(xué)過程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續(xù)有斷，高低起伏，悠揚(yáng)頓挫，富有感染力；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽有講，有學(xué)有練，有張有弛，有商有量。整個(gè)教學(xué)過程猶如一臺好戲，師生共同配合，有序與波動相結(jié)合，教師與學(xué)生共成長，課堂有時(shí)看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧，有時(shí)很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來，該靜的時(shí)候控制得住。只有這樣讓學(xué)生成為主體，真正地解放學(xué)生，課堂才能充滿生命活力。而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。學(xué)習(xí)才能達(dá)到是由外在活動到內(nèi)部吸收。這樣課堂教學(xué)的效率就提高了。

三、注重反思，提高教學(xué)評價(jià)的有效性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”因此，我們應(yīng)該一方面從自我評價(jià)、問題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來入手，建立有效的教師反思機(jī)制，對自己的活動進(jìn)行評價(jià)，個(gè)人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)、及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案，加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華。另一方面，反思在對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷等功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有詩情的評價(jià)環(huán)境。以真誠的語言、溫和的表情、期待的目光、寬容的態(tài)度來激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，使學(xué)生能“尊其師而信其道”。

總之，探討課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)常論常新的問題，是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。需要我們在教學(xué)實(shí)踐中做到：課前精心設(shè)計(jì)每一篇教案，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué)，課中以學(xué)生為主體，組織教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，課后不斷反思，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略。相信在大家的努力下，我們的教學(xué)能越來越注重扎實(shí)、有效，越來越有生命力！

作者簡介：李曉玲生于1965年7月，女，山西省太原市人。小學(xué)高級教師、山西省骨干教師，現(xiàn)任太原市小店區(qū)師范街小學(xué)語文教師。

（作者單位 山西省太原市小店區(qū)師范街小學(xué)）