邵燕芬

【摘 要】中職生身心發(fā)展正處于過渡、轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期，隨著其生理、心理的不斷成熟與發(fā)展、，他們不同程度地存在著各種心理的矛盾沖突，影響著身心的健康發(fā)展。而教師的人格魅力在學生心理健康教育發(fā)展的過程中，發(fā)揮著不可替代的作用，教師應當充分發(fā)揮這種無形的資源，促進學生心靈的成長。

【關(guān)鍵詞】中職生；心理健康；教師；人格魅力

人格魅力是指一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有吸引人的力量，是一個人整體精神面貌的表現(xiàn)。工作魄力是指在工作中表現(xiàn)出來的膽識和果斷的作風。一個優(yōu)秀的班主任必定是受學生歡迎的人、是學生崇敬的人、是學生佩服的人、也是最能感染學生的人。教師的人格魅力也是一種重要的教育手段，它具有深入性、持久性的特點，是一種深刻的非權(quán)力性影響力。因此，對學生的心理健康教育除了運用常規(guī)的教育措施外，更應通過教育者自身的人格魅力這個重要的教育資源，深入到學生的靈魂深處，塑造他們的美好心靈，促進他們健全人格的形成和發(fā)展。

一、當前中職生存在的主要心理問題

中職生心理特點決定了中職生的心理問題主要表現(xiàn)為成長發(fā)展過程中所產(chǎn)生的困惑與矛盾，當前，中職生在學習、成長、生活以及擇業(yè)與求職等方面表現(xiàn)出的心理問題主要有以下幾個方面：

1.不能正確認識自我，缺乏自信心

目前，我國中職生大都是因升學考試失敗或家庭經(jīng)濟條件較差的學生，由于社會上存在的對中職生的偏見與歧視，往往使中職生在理想與現(xiàn)實發(fā)生矛盾時，不能正確地認識自我，對自身能力缺乏信心，從而喪失努力學習的動力，加之他們原有的知識基礎(chǔ)薄弱、學習能力較差，面對陌生的專業(yè)理論與技能訓練難免感到束手無策，久而久之，便產(chǎn)生自卑心理。

2.逆反消極心理強烈

在中等職業(yè)學校，部分學生由于受家庭、社會、親友的影響，過多或過早目睹社會陰暗面，內(nèi)心深處不自覺地形成一種心理定勢，對學習與班規(guī)校紀抱有嚴重的逆反消極心理，對教師的批評教育置若罔聞，我行我素，生活上自暴自棄，得過且過。

3.人際交往障礙

中職生自跨入校門起，所面對的是一個相對開放的、全新的環(huán)境，內(nèi)心迫切渴望與人交往、宣泄情感，但主動性不強，且缺乏基本的交往知識和技巧，在實際交往中，存在著以自己的價值觀和是非觀念去要求他人的情況，對他人的優(yōu)點難以認同，對他人的缺點又難以容忍，往往容易引發(fā)人際沖突。

4.情緒控制能力較低

情緒良好是心理健康的晴雨表。正處于青春期的中職生，情感豐富，情緒富于變化，對事物充滿好奇心，易感情用事，但缺乏冷靜，不能明辨是非；情緒波動大，兩極化現(xiàn)象明顯，快樂時常興奮過頭，挫折悲傷時常抑郁消沉；情緒控制能力差，易沖動。

5.盲目追求個性發(fā)展

這部分中職生由于對學習無興趣、無目標、無動力，對所學專業(yè)冷淡，精神無所寄托，其行為由緊張、壓抑轉(zhuǎn)向標新立異，盲目追求個性發(fā)展，主要表現(xiàn)在奇裝異服，嘴叼香煙，尋求刺激，蠻橫任性，目空一切，爭強好斗。

鑒于中職生以上的主要心理問題，作為教育工作者，充分發(fā)揮自身的人格魅力對學生的心理健康教育的成長有著重要而深遠的影響。教師的人格魅力、氣質(zhì)影響主要可從以下三方面進行入手。

二、教師人格魅力的主要體現(xiàn)

1.愛的教育

美國心理學家馬斯洛提出的人類需要層次理論中指出，愛的需要是人類五大心理需要之一。進入學校以后，學生期望自己的老師關(guān)心照料他們，體貼愛護他們，教師就成了學生成長的重要影響。 特別是在單親家庭、不和諧家庭中，對于這些孩子，他們在內(nèi)心深處由于一種愛的缺失而在學習生活中表現(xiàn)出的內(nèi)向、不合群、不信任、自卑、妒忌等，嚴重影響學生的健康心理的成長，此時，教師的關(guān)愛便顯得十分重要。

2.賞識教育

“賞識教育”作為一種鼓勵性教育已成為備受教育界推崇的一種教育模式，也是當今教育中一種行之有效的教育模式。中職生的心理特點在很大程度上是受學校、家庭和社會的多重壓力作用下而形成的，所以自卑心理在中職生當中是比較常見的心理問題。教師在教學中，要善于把握賞識教育的時機因材施教，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，挖掘他們的潛能，使學生樹立自信。

3.激勵教育

中職生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，他們以后的人生觀、價值觀、世界觀都是以這個時期的感悟為基礎(chǔ)的。在學生成長的過程中，也許他們會感到迷茫，受挫心理也較為薄弱。教師自身的行為示范對學生最具感染力。教師在言行舉止上起表率作用，在很大程度上激勵著學生。

三、增強教師人格魅力，堅定心理健康教育的信心

在學生的心目中，教師是智者、能者、權(quán)威者，播撒陽光的人首先自己就要充滿陽光?？梢韵胂笠粋€身心都不健康的教師是不可能教出心理健康的學生的。教師的人格魅力在培養(yǎng)中職生健康心理、健全人格方面可以起到示范、激勵、熏陶的作用。目前中職生存在的各種心理問題，這已是不爭的事實。作為教師，要堅定心理健康教育的神奇魅力，教師要堅定做好學生心理工作的信心，不斷加強自身修養(yǎng)，首先使自己“充滿陽光”，以高尚的人格魅力積極的影響學生，使學生的心靈也一起陽光起來。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成和諧師生關(guān)系的前提，是實施心理健康教育的出發(fā)點，新的素質(zhì)教育要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，提升自己的人格魅力，促進學生的心理健康成長。