潘林鈺

摘要：

藝術活動不僅是創(chuàng)造性活動，同時也是一種情感活動。美術教育是一種有情節(jié)、有色、有形的藝術活動。小學美術教育，其實就是對學生在形象方面的創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造性技巧、創(chuàng)造性思維的塑造與培養(yǎng)。個體的創(chuàng)造性、主體性是現(xiàn)代社會的要求，所以小學美術教育應注重培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力，通過各種方法，拓展學生思維，使其獨特性、靈活性、發(fā)散性得到全面發(fā)展。

關鍵詞：小學美術教育；創(chuàng)造力思維；學生創(chuàng)造力

在現(xiàn)代社會中，越來越重視人們的創(chuàng)造性、主體性，所以在小學教育中，要充分重視學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及個性的培養(yǎng)。對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，美術教育有著不可替代的優(yōu)勢。美術教育作為一種有情節(jié)、有色、有形的藝術活動，本身就具有創(chuàng)造性和情感性特征，它的最終目的就是對學生形象方面的創(chuàng)造能力（如創(chuàng)造性技巧、創(chuàng)造性思維）以及審美能力進行塑造與培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

小學美術教師應當對學生不同的表現(xiàn)形式給予理解、鼓勵，切忌將美術教育變?yōu)橐环N機械式的技能訓練，應當將創(chuàng)造力培養(yǎng)作為美術教育的首要目標。對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，筆者以為可以從如下方面著手。

一、豐富創(chuàng)作素材

藝術創(chuàng)造源自生活，豐富的生活素材與經(jīng)驗，是進行自由創(chuàng)造的基礎。小學美術教師，要鼓勵、帶領學生感受大自然，觀察自然界中的紅花綠葉、飛鳥游魚、天空云彩、鄉(xiāng)村風光，乃至細微的螞蟻搬家、蝌蚪變青蛙等等。在細微的觀察、認真的感受中，逐漸萌發(fā)學生的繪畫才能。

例如，在《小交警》一課中，教師可事先布置一個小任務，先讓學生自己去觀察、了解身邊的紅綠燈、交通標志。在課堂上設置“大家都知道些什么交通標志？”一類問題。學生們通過日常細心的觀察，不僅能說出多種交通標志，還能說出它們的作用，甚至還能繪聲繪色地模仿交警值勤的樣子。在討論完交通標志以后，學生再動手開始畫，他們不止輕松畫出了像模像樣的交通標志，更多學生還畫出了與之相關的街道、建筑、道路、汽車、行人、交警等等。

這些畫作，在技術方面或許極不成熟，但勝在創(chuàng)作思路奇特，不論是道路旁的小樹苗、行駛的車輛，還是執(zhí)勤的交警、趕路的行人，無一不是孩子內(nèi)心神秘世界的展示。由此看來，豐富學生創(chuàng)作素材，是培養(yǎng)其自由創(chuàng)造力的先決條件。

二、激發(fā)創(chuàng)作欲望

（一）豐富教學形式

學習興趣是學生發(fā)揮自由創(chuàng)造力的根本，學生只有對畫畫有著濃厚的興趣，才能自發(fā)地進行各種創(chuàng)造。捷克教育家夸美紐斯（Comenius）說過：正確的教學，應當是能激發(fā)學生學習欲望，使之對學習產(chǎn)生興趣，并感受到學習的快樂，進而培養(yǎng)出學生創(chuàng)造能力的教學。由此可見，小學美術教育的重點應當放在學生繪畫興趣的引導上，而非單純的繪畫技能的傳授。

以《花的世界》一課為例，筆者帶著各種各樣的花草進入課堂，然后像變魔術一樣地進行各種插花創(chuàng)作，將各種不同的鮮花、小草變?yōu)榱艘慌跖跗恋幕ㄊ?，吸引了所有小朋友的目光，對我手中的花、草引起了極大的興趣，紛紛開始討論起花朵的顏色、名稱、大小，還相互談論起了自己覺得最好看的花朵。“你們覺得最漂亮的是哪朵花呢？把它畫出來吧?！痹诠P者這樣的提問下，孩子們躍躍欲試，迫不及待地開始動手畫起來，孩子們的眼中無一不流露出藝術的表現(xiàn)欲望。

（二）開展“游戲”教學

對小學美術教學，游戲是必不可少的環(huán)節(jié)，也是促進學生內(nèi)部精神向外部表現(xiàn)轉(zhuǎn)化的重要方式。美術“游戲”教學活動具有多樣化特點，它包括了添畫、涂色、構(gòu)圖、兒歌、猜謎、角色扮演、拼貼等游戲。

以《我們來跳舞》一課為例，教師可以在課堂上讓學生上臺表演舞蹈，通過舞蹈表演，有助于加深學生對舞蹈動作的印象，并調(diào)動起課堂教學氣氛。美術教師還可以指導學生積極動手，充分發(fā)揮想象力，使用身邊廢舊物品制作各種裝飾品、玩具，讓孩子們既感受到了創(chuàng)造樂趣，又增強了動腦、動手能力。如在筆者班上就經(jīng)常開展制作樹葉貼畫、彩紙貼畫、瓜子殼貼畫和火柴貼畫等活動。這些普通的材料，經(jīng)孩子們奇妙的構(gòu)想、創(chuàng)作，就成為了一幅幅漂亮的、有趣的美術作品。這些作品的創(chuàng)作，不僅讓學生的表現(xiàn)欲望得到了滿足，激發(fā)了其學習興趣，也使其認知能力得到了進一步提高，有助于學生智力、想象力的開發(fā)和提高。

三、對學生創(chuàng)造成果進行科學評價

（一）樹立有效評價的意識

教師評價學生的創(chuàng)作作品，要基于客觀事實，不僅要關注學生繪畫技巧、美術知識的掌握情況，還要注重學生情感、態(tài)度、創(chuàng)造能力等方面的科學評價。科學的評價應當強調(diào)評價的激勵作用、診斷功能、發(fā)展功能，弱化其選拔、甄別功能。作為美術教師，怎樣對學生自由創(chuàng)造作品開展有效的、有針對性的評價，來保護、發(fā)展學生的自由創(chuàng)造力，是小學美術教育的重點問題。這就需要教師樹立起有效評價的意識，在教學活動中兼顧顧問、診斷者、觀察者三者身份，對課堂教學信息進行反饋評價，促進學生自由創(chuàng)造力的進一步提高。

（二）采用適當?shù)脑u價語言

在小學生階段，每個孩子都有喜歡聽“好話”的心理特點，孩子們都希望被贊揚，特別是老師的表揚。因此，美術教師在進行評價時，要特別注意用語的藝術性，多鼓勵、多贊美，充分發(fā)揮語言的激勵作用。例如：“眼光很獨特哦！”、“瞧瞧我們小畫家的作品！”、“進步很多，繼續(xù)努力哦！”等等。這些贊揚的、鼓勵的語言，有助于增強學生的自信心，點燃繪畫激情。

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【作者單位：安順市第九小學】