[摘 要] 體驗被認為是一種個體親身的經(jīng)歷，創(chuàng)造性的過程。體驗性教學是在教育教學過程中以學生為主體，初中英語重在學生語言技能，語言知識和情感態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。本文簡單地介紹了體驗性教學的相關(guān)定義、特點及在初中英語教學中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞] 體驗；體驗性教學；特點；應(yīng)用

一、體驗及體驗性教學的概念

1、體驗的概念

體驗一詞最早是由生命哲學家狄爾泰（Dilthey）在《體驗和文學創(chuàng)作》一書中提出的，自此體驗就引起了眾多學者的關(guān)注?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中對“體驗”的解釋是“通過實踐來認識周圍的事物，親身經(jīng)歷”。[1]國外也有學者認為體驗不是簡單的感覺，而是一種行為以及對這一行為的解釋性意識，是一種與當時的時間空間相聯(lián)系的精神過程。[2]

2、體驗性教學的概念

張蓉認為，體驗性教學是通過實踐來認識周圍事物，用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗證教學內(nèi)容的一種教學模式。[3]趙曉暉則認為，體驗式教學是教師通過精心設(shè)計的活動讓學生體驗或者對過去經(jīng)驗進行再體驗，引導體驗者審視自己的體驗，積累積極正面的體驗，達到對對象本性或內(nèi)蘊的一種直覺的、明澈的透察，使心智得到改善與建設(shè)的一種教學方式。[4]

根據(jù)上述國內(nèi)學者們對體驗性教學概念的解釋，筆者總結(jié)出體驗性教學是指教育者按照預定的教學目標，有目的地創(chuàng)設(shè)體驗情境，使受教育者主動參與，通過自覺體驗來完成自我教育的內(nèi)化過程。

二、體驗性教學的特點

體驗性教學強調(diào)以學習者為中心的自主學習，教學活動注重為學習者提供真實或模擬的環(huán)境，讓學習者充分參與活動之中，來獲得個人的經(jīng)驗感受，提高學生的自主學習能力。主要有以下幾個特點：

1、創(chuàng)設(shè)活動情境，引導學生參與

在體驗性教學中，學生是學習的主體，要求發(fā)揮學習者的主動精神，讓學生對情境直接參與，自我體驗，從而獲得自己的感受，產(chǎn)生情感體驗。教師應(yīng)為學生建立一個接納性的、支持性的、寬容性的活動氣氛，為學生的體驗性學習服務(wù)，在共同參與中與學生分享自己的感情和想法，和學生一道體驗。

2、巧妙運用導入技巧，激發(fā)學生興趣

新課程標準倡導任務(wù)型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標。這就要求教師在教學中使用激發(fā)學習興趣，讓學習者主動參與的教學方法，使教學活動能引起學生的興趣，這樣才能調(diào)動學生學習的積極性，將被動學習變成主動學習。

3、時刻接受實踐檢驗，提高學生能力

學生所學知識只有運用到實踐當中，得到實踐的檢驗，才能得到鞏固發(fā)展和深化。學生通過體驗性教學，在人際活動中參與來獲得個人的經(jīng)驗、感受，然后通過反思總結(jié)，最后將成果投入到應(yīng)用實踐中，最終提高學生的能力。

三、體驗性教學在初中英語教學中的應(yīng)用

英語作為一種語言工具，在教學中應(yīng)該是一種主動的過程。初中英語的教學目標是培養(yǎng)學生的語言運用能力和交際能力。新課程標準中倡導任務(wù)型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過實踐、體驗、合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標，初中英語體驗性教學要求把教師和學生置于一種英語情景中，激發(fā)學生的英語學習興趣，使其在師生間的互動語言中體驗英語，提高語言運用能力，具體在英語教學中的應(yīng)用有以下幾個途徑。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，喚醒學生體驗

體驗性教學的關(guān)鍵在于體驗情境的設(shè)計，只有創(chuàng)設(shè)合適的情境，才能體現(xiàn)實際教學的原則?，F(xiàn)代建構(gòu)主義的情境認知理論認為：生活情境是知識、經(jīng)驗建構(gòu)的最可靠的生長基石，它是知識經(jīng)驗得以保持其生命力合價值的根本條件。

2、激活情境思維，引導學生體驗

初中英語課重在培養(yǎng)學生運用語言工具進行交際的能力，口語在初中英語教學中占有重要比例。教師應(yīng)以新的教學理念積極參與到教學情景中，轉(zhuǎn)變教師角色，在課堂活動設(shè)計中，以一個設(shè)計者、組織者、合作者和管理者的身份引導學生自主學習，促進學生語言運用能力的提高。

3、堅持以人為本，開展互動式體驗學習

任務(wù)教學法的核心是“以學習者為中心”，語言學習過程中，活動貫穿于教學的始終。因此，在初中英語教學中，教師作為活動的組織者，要積極引導學生從教與學的角度出發(fā)，進行會話式學習，使教師與學生在互動體驗學習中感知，反饋并調(diào)節(jié)語言行為。

4、鼓勵分散思維，創(chuàng)新學生體驗

素質(zhì)教育要求創(chuàng)新型人才，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。突出培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等能力，在具體的課堂教學中，教師要努力營造民主和諧的課堂氣氛，鼓勵學生發(fā)表自己不同的意見，借助現(xiàn)代化教學手段，強化英語運用能力，通過引導學生積極參加多種教學活動，使學生在實踐中培養(yǎng)語感，從而提高創(chuàng)新能力。

總之，體驗性教學在初中英語教學中要突出以學生為中心，教師要積極引導學生在做中學，讓學生充分參與教學活動，通過自主體驗來學習語言知識和技能，并在體驗中反思學習過程，在實踐中鞏固知識，從而提高語言運用能力，最終獲得發(fā)展。

參考文獻：

[1]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典第5版[K]北京：商務(wù)印書館，2009.1342

[2][美]約翰.凱利：《走向自由--體閑社會學新論》，趙田譯，云南人民出版社2000年版，第25頁

[3]張蓉.體驗式教學模式淺析[J]，四川教育學院報2006；（6）

[4]趙曉暉.體驗式教學在德育教學工作中的借鑒教育管理[J].企業(yè)家天地：下半月刊；理論版，2008

作者簡介：任蕭，青海師范大學 教師教育學院，研究方向：初中英語教學。