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        初中古詩詞背誦教學(xué)淺析

        2013-04-29 18:46:00高明利
        課外語文·下 2013年6期
        關(guān)鍵詞:初中語文

        高明利

        【摘要】那些能夠被后世所傳誦、流傳千古的詩詞大部分都為讀者創(chuàng)造出一種非常獨特的意象,能夠表現(xiàn)出一種含蓄之美。教師在進(jìn)行詩詞教學(xué)時一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體會這種詩詞意境,真正走進(jìn)詩詞作者的內(nèi)心,這樣才會容易達(dá)到背誦狀態(tài)。詩詞的主旨往往就是作者寫作目的,如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞時認(rèn)真體會,用心分析,心靈就會得到凈化,自身道德修養(yǎng)也能得到提高。這同時也實現(xiàn)了學(xué)習(xí)古詩詞的最高境界,實現(xiàn)了教書育人的目的。

        【關(guān)鍵詞】初中語文;古詩詞;背誦教學(xué)

        【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        在新課程的背景下,教學(xué)過程開始大力強調(diào)自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方法,廣大語文教師也往往花費大量的精力和時間為學(xué)生分析詩詞,要求學(xué)生達(dá)到背誦的狀態(tài),可是學(xué)生似乎看不到老師的良苦用心,他們對古詩詞的學(xué)習(xí)態(tài)度很淡漠,也不愿意背誦,因此古詩詞的背誦也就成了學(xué)生的一大難題。那么教師如何才能擺脫古詩詞教學(xué)的困境呢?學(xué)生如何才能樂于背誦古詩詞,使古詩詞成為提高學(xué)生修養(yǎng)的重要力量之一呢?筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,簡單談一談自己在教學(xué)實踐中的做法。

        一、花樣朗讀,激發(fā)興趣,喚醒心靈

        在詩詞教學(xué)中尤其不能忽視“讀”的重要性,教師要豐富“讀”的形式,不能使學(xué)生局限于某一固定的形式,只有朗讀、泛讀、齊讀、配樂讀等多種朗讀形式一起使用,學(xué)生才不會感到枯燥。這樣才能夠營造一種活躍的學(xué)習(xí)氣氛和高漲的學(xué)習(xí)熱情,最終實現(xiàn)熟讀成誦的目的。談到這里,要特別指出教師泛讀的重要性。教師的泛讀往往帶有很深的思想感情,能夠為學(xué)生讀出詩中蘊含的思想感情,如果教師在泛讀的時候能像《從百草園到三味書屋》所描寫的壽鏡吾老先生那樣,能夠自我陶醉其中,才能使自己被感動,最終使學(xué)生被感動。筆者不提倡多媒體泛讀,因為多媒體的泛讀盡管十分專業(yè),十分完美,可能會使學(xué)生感悟到其中的內(nèi)在美,可是正由于它太完美,才不容易模仿,使學(xué)生感到模仿是不可能的事情,這樣會大大挫傷學(xué)生朗讀的熱情。朗讀時,教師要引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩詞的感情基調(diào),向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷、生活背景等內(nèi)容,要求學(xué)生獨立揣摩詩詞所營造的意境,除此之外,教師要加強對學(xué)生朗讀技巧的引導(dǎo)。比如,朗讀時要注意語速,詩句的最后一個字要略微拖長,以實現(xiàn)朗朗上口的感覺,培養(yǎng)學(xué)生感悟古詩詞語言美的能力,掌握基本的語言規(guī)律,這樣才不會在古詩詞默寫中,寫上一些“牛頭不對馬嘴”的錯誤詩句。

        二、走進(jìn)意境,展開想象,陶醉心靈

        我們已經(jīng)知道詩詞為我們塑造了一定的意象,詩中所表現(xiàn)的含蓄之美也借助于意象來展現(xiàn)。意向融合了作者的思想感情,為讀者展現(xiàn)出生動的生活場景,融合了詩人的審美情感,營造一種獨特的藝術(shù)境界。教師要善于挖掘這一點,引導(dǎo)學(xué)生去感受詩詞中的意境,從而在不知不覺中達(dá)到了背誦的狀態(tài)。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時,要求學(xué)生羅列出詩句中的意象,接著教師要求學(xué)生閉上眼睛來體會,同時教師用一種緩慢而深沉的語調(diào)為學(xué)生描述詩句中所描繪的場景,使學(xué)生感受到作者旅途的辛勞。我國的特級教師毛榮富說過,不能把語文課上得太像語文課。因此,教師不妨要求學(xué)生在紙上畫出詩中所描繪的場景,表達(dá)出自己對這首詩的理解。有的時候,教師可以要求學(xué)生將詩詞用簡筆畫的形式描繪出來,有的時候也可以要求學(xué)生試著將詩詞用其他問題的形式表現(xiàn)出來。比如在學(xué)習(xí)《石壕吏》《花木蘭》等詩詞時,都可以采用這樣的教學(xué)方法。這時候,學(xué)生在背誦詩句的時候就會同時聯(lián)想起詩中所描繪的畫面,提高了背誦的效率。

        三、品味語言,立足主旨,放飛心靈

        詩人所使用的語言一般十分簡練,即使是一個字,也要反復(fù)琢磨。這樣的詩人不在少數(shù),比如賈島有“推敲”,杜甫有“語不驚人死不休”。如果教師要求學(xué)生用心體會詩句語言的巧妙,有利于學(xué)生提高背誦的效果。再比如“大漠孤煙直,長河落日圓”中的“直”和“圓”的用法,“采菊東籬下,悠然見南山”的“見”用法的精妙,等等類似的詩句還有很多。教師可以要求學(xué)生一起分析詩句的精妙,讓學(xué)生一起感悟語言文化的豐富,進(jìn)而提高自己運用語言的能力。詩詞中的主題思想往往是作者的寫作目的,只有讓學(xué)生用心體會,才能夠使學(xué)生的心靈受到凈化,真正實現(xiàn)教育的目的。教師要求學(xué)生與古詩詞中的主題產(chǎn)生良好的情感共鳴,共同回顧作者的心靈歷程,使學(xué)生的心靈得到真正的放飛。所以,學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)不能簡單停留在背誦的層面,必須成為學(xué)生內(nèi)心深處的東西,與學(xué)生心靈融合在一起,實現(xiàn)自身修養(yǎng)的提高。

        四、背誦形式多樣化,鼓勵創(chuàng)新,快樂心靈

        背誦形式如果單一很容易讓學(xué)生感到枯燥,如果將背誦的形式多樣化,學(xué)生一定能夠從中感受到無窮的樂趣。比如,教師要為學(xué)生創(chuàng)造展示的機會,為學(xué)生營造充滿競爭,積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生提高背誦的效率,并要求學(xué)生一定要懂得及時復(fù)習(xí),提高背誦的效率。比如,如果屬于要求學(xué)生能夠背誦的詩詞,教師提前要背誦熟練,這樣才能在分析詩詞或者指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié)為學(xué)生做出表率作用;教師可以采取學(xué)生指名背誦、競賽背誦、分組背誦以及全體學(xué)生一起背誦等多種形式;教師也可以要求學(xué)生開動腦筋,探索創(chuàng)新性的背誦方法,比如有的學(xué)生用流行歌曲的曲調(diào)幫助記憶詩詞,也有的學(xué)生采用聯(lián)想法背誦,都取得了不錯的背誦效果。

        如果學(xué)生張嘴就是名言佳句,不是“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄?!保褪恰捌聘林?,百二秦關(guān)終屬楚”,再也不是從前的流行歌詞了,那么學(xué)生的心靈肯定也會受到影響,會不自覺地從內(nèi)心升起一股積極向上的勇氣,那么古詩詞的作用也能夠得到真正的體現(xiàn),成為凈化學(xué)生心靈的重要力量。

        古詩詞是我國文化的瑰寶,包含著豐富的內(nèi)容。加強古詩詞的學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng),還能夠提高學(xué)生的氣質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì),因此,在初中語文教學(xué)中,一定要加強古詩詞的學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]廖芳華.加強積累,讓心靈之花燦爛綻放[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012(03).

        [2]莊穎.找準(zhǔn)切入點,讀懂詩情[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012(03).

        [3]白富念.波瀾曲折的情節(jié),鞭辟入里的分析——探析赤壁之戰(zhàn)的敘寫藝術(shù)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012(03).

        [4]崔平.高效文言文,自學(xué)“五重奏”——淺談初中生文言文自學(xué)能力的養(yǎng)成[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012(04).

        [5]黃克林.語文,離生活很近——在讀寫結(jié)合中與生活對接[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012(05).

        (編輯:龍賢東)

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