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        新課標背景下初中語文寫作教學的策略與方法

        2013-04-29 18:20:44李稱秀
        課外語文·下 2013年6期
        關鍵詞:寫作教學初中生新課標

        李稱秀

        【摘要】 作為新課標實施背景下新時期的老師,應該以發(fā)展的眼光看待未來,及時轉變教學觀念,更新教學策略。本文將以初中語文寫作教學的現狀為入口,詳細探究新課標背景下初中語文寫作教學的新策略與方法。

        【關鍵詞】新課標;初中生;寫作教學

        【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

        寫作是思維的一種外在表現形式,思維是寫作的基礎,思維貫穿整個寫作過程,沒有思維活動,就沒有寫作活動。由此不難看出寫作與思維緊密相連,只有勤于思考,才能寫出好文章。事實上,語文作為一門復雜的心智活動,它涉及到學生的情、意、志各個方面,所以說寫作既是學生觀察思考問題的過程,又是學生情感宣泄的出口。在此過程中,老師的影響不容忽視,他們的教學策略與方法在一定程度上決定了學生寫作水平的高低。新課標推廣以來,不少學校開始鼓勵學生大膽表達出自己的觀點,倡導寫作時說真話,抒真情,這無疑是針對初中生作文通病的一劑良藥。

        一、當前初中語文寫作教學的現實狀況

        自新課標改革以來,在語文教學與學習上發(fā)生了幾個變化。首先,中招作文在選題上多有變化,但依然可以總結為語文寫作越來越生活化、多角度化。這就要求教師在授課時注意拓展學生的思辨性思維,積極培養(yǎng)學生的思考能力。以2007年江西省的中招作文為例,題目給出了一則材料,借高僧以泡茶來開導青年坦然面對人生中的“溫水”與“沸水”,人生如茶,愈經磨練愈芬香!要求學生自選角度進行創(chuàng)作,表達出自己的真情實感和獨特的人生體驗即可。這一作文形式的改革完全響應了新課標的精神,大大拓寬了初中生的視野,真正體現了初中作文立意的多元化。其次,新課標糾正了一些同學甚至是老師的錯誤觀念,那就是語文寫作不應該工具化,相反語文的樂趣性與人文性應該受到師生的重視,培養(yǎng)學生的寫作能力才是教學的根本目的。

        二、新課標下語文寫作教學的新策略與方法

        (一)增加初中學生的閱讀量,重點培養(yǎng)他們的思辨能力和發(fā)散性思維

        李白在《贈斐十四》中寫道:“黃河落天走東海,萬里寫入胸懷間”,這兩句詩不僅體現了李白的狂蕩不羈,更加展示了他思維的廣闊性。寫作也是如此,要想寫出膾炙人口的作品,就必須做到悄焉動容,視通萬里,只有這樣你才能將萬物盡收于心,從而創(chuàng)造出最好的作品。怎樣做到這些?答案就是大量地閱讀!通過閱讀,你可以了解古今中外,不知不覺中拓寬了視野,而且讀一本好書就像交到一位高尚的朋友,書中作者的觀點也會對青少年的價值觀、人生觀的定位有很大的影響。所以在這一環(huán)節(jié)老師可以起到一個督促作用,鼓勵學生勤做讀書筆記,或者抽出固定時間開展讀書交流會,使學生能夠暢所欲言。學生發(fā)表觀點的過程,也是他們思考的過程。

        (二)用生動有趣的實例講解寫作技巧,使學生能夠學以致用,提高寫作效率

        在寫作中,技巧與實踐的結合往往能使學生更有效地學習及運用。例如教師在講解關于人物的描寫方法時可以《紅樓夢》為例。在《紅樓夢》第四十四回《史太君兩宴大觀園》里關于笑態(tài)的描寫可謂是妙筆逢生。其中寫道:“湘云掌不住,一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣,伏著桌子直叫‘哎喲!寶玉滾到賈母懷里,賈母笑得摟住叫‘心肝……薛姨媽也掌不住,口里的茶噴了探春一裙子……惜春笑得出去找她的奶媽,地下無一個不彎腰曲臂,也有躲出去蹲著笑的……”,同是一個笑的動作,在作者的筆下卻惟妙惟肖地刻畫了不同人的性格,直性子的湘云,孤僻自潔的黛玉,年幼的惜春等等躍然紙上,而躲出去笑的丫鬟們正體現了封建等級制度的森嚴。通過對人物的動作描寫,達到刻畫人物性格的目的。生動有趣的實例講解對激發(fā)學生的寫作興趣有莫大的幫助,力求學生不僅做到會學,還要會用。

        (三)提倡學生多關注社會時事,可以寫出自己的觀點與見解,提高初中學生個性化寫作的有效性

        與此同時,學生個性化的寫作逐漸被重視,新課標背景下的語文寫作更注重學生個性化的表達,盡可能解除一些不必要的束縛,也就是寫學生想寫的東西。

        三、正確運用新課標理念教學初中寫作的重要性

        隨著新一輪課程改革的到來,提高初中學生的語文寫作能力成為一大重點,它更注重培養(yǎng)學生的個性化思維和創(chuàng)新思維,這就要求在新課標背景下,傳統(tǒng)寫作教學方法必須向重視學生全面發(fā)展,提倡知識與實踐相結合的素質教育過渡。早在唐朝時期,白居易就提出了“文章合為時而著,歌詩合為事而作”的口號,“時”,即時代也。這就啟發(fā)我們做文章時要跟隨時代的發(fā)展,不能與社會脫節(jié)?,F今社會,經濟發(fā)展穩(wěn)定,信息更新速度快,作為國家后備力量的青少年們更應該隨時關注社會變化,拓展自己看問題的角度,勤于思考,從而使得在寫作時有話可說,有感可發(fā),正所謂“言為心聲”,語言能夠揭示思想,表達性格。另外,老師要積極引導學生學會充分利用生活資源,生活中蘊含有許許多多寶貴的寫作素材,而且多姿多彩的生活為寫作所提供的資源是“取之不盡用之不竭”的。

        總而言之,寫作并非一蹴而就,它需要漫長的日積月累,而且想要提高寫作水平,最關鍵的還是要多讀多寫,只有在寫的過程中才能發(fā)現問題,及時改正。所以新課標背景下的初中寫作教學方法應該是靈活的、自主的,是以引導學生思考問題為根本,積極調動學生的興趣為輔的新型教育方法。

        參考文獻

        [1]朱行能.寫作思維學[M].北京:人民出版社,2007(5).

        [2]黃志國.中學語文寫作教學的有效策略探析[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2009(9).

        [3]曹雪芹.紅樓夢[M].北京:人民出版社,2001(4).

        (編輯:劉影)

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