陳玉田

教育是一項遠(yuǎn)期工程，教育改革是關(guān)系到整個民族素質(zhì)的大問題，是開啟創(chuàng)造創(chuàng)新之門的鑰匙。職業(yè)教育應(yīng)在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，注重學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)。

職業(yè)教育創(chuàng)造能力改革教育的永恒主題是教書育人。職業(yè)教育應(yīng)在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，注重學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的持久動力，沒有創(chuàng)新的民族是難以自立于世界民族之林的?！薄皠?chuàng)新最根本的一條就是靠教育、靠人才。”首先要明確時代呼喚創(chuàng)新教育。中國的改革開放，使中國步入地球村而面臨知識爆炸、科學(xué)技術(shù)快速更新的問題。從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，迎接信息時代的挑戰(zhàn)必須進(jìn)行教育觀念和教育方法的大變革。因為教育是一項遠(yuǎn)期工程，教育改革是關(guān)系到整個民族素質(zhì)的大問題，是開啟創(chuàng)造創(chuàng)新之門的鑰匙。

創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型的教師。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開教師，只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教師才會從學(xué)生的心理角度去研究教學(xué)規(guī)律，更新教學(xué)方法，從而更好地把知識傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新型教師的標(biāo)準(zhǔn)是比較高的，教師必須經(jīng)過自身的努力，提高綜合素質(zhì)才能達(dá)到。當(dāng)然我們每個人都有自己獨(dú)特的個性和發(fā)展?jié)摿?，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，借鑒他人的成功經(jīng)驗，勇于探索，大膽創(chuàng)新形成自己的創(chuàng)新型教學(xué)風(fēng)格，在實踐中不斷完善。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

良好的情境設(shè)置，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的積極情感，形成對問題探究的強(qiáng)烈愿望。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的重要條件。教師可針對學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，制定適用于不同層次學(xué)生的多層教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生角度，用學(xué)生的眼光來審視所遇到的問題，精心設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)。首先設(shè)計引人入勝的導(dǎo)語，吸引學(xué)生的注意。教學(xué)中運(yùn)用提問、操作演示、實驗甚或表演等各種方法來創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生調(diào)動已有的知識系統(tǒng)并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行重新組合再造，從而形成新的認(rèn)識和想法，這便是學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。生活化解決問題的過程，讓學(xué)生感到真實、實用，產(chǎn)生心情愉悅的成就感，誘發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

二、激發(fā)求知興趣

興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是創(chuàng)造力發(fā)展的必須條件。首先要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置激勵機(jī)制，以激勵促學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動。多種激勵方法的綜合應(yīng)用效果較好。

1.榮譽(yù)激勵

每個學(xué)生都有個人和集體榮譽(yù)要求。以此為切入點(diǎn)設(shè)定榮譽(yù)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)為中心，人人有責(zé)任。教師計劃性、階段性進(jìn)行評價：評課堂紀(jì)律是否優(yōu)良；評學(xué)習(xí)精神是否頑強(qiáng)；評學(xué)習(xí)成績是否明顯上升。

2.互幫激勵

在學(xué)生中間廣泛開展互幫活動。按自愿、平等的原則結(jié)成互幫對子開展互幫學(xué)生，并進(jìn)行結(jié)果評價。營造整個班級的良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到教育、熏陶、激勵的目的。

3.榜樣激勵

在班級中及時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)能起模范帶頭作用的學(xué)生，大力宣傳表揚(yáng)，把空的的說教轉(zhuǎn)化為形象具體、直觀的行為引導(dǎo)。在班級中樹立正氣，筑造一個自覺抵制不良習(xí)氣的集體。

4.教師行為激勵

教師以身作則，言出必行，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以人格魅力和淵博的知識影響教育學(xué)生。但教師應(yīng)注意不要以我為中心，武斷專行。應(yīng)主動征求意見和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在學(xué)生心目中樹立可信、可敬的榜樣形象。

5.教學(xué)激勵

在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)做知識的主人，充分發(fā)揮他們在認(rèn)知過程中的主觀能動性，把認(rèn)知的對象和任務(wù)，從學(xué)生的間接需要變成直接需要，形成強(qiáng)烈的內(nèi)部動力，引起興趣產(chǎn)生的好奇心。有了這種好奇心，才能帶著愉快、高漲的情緒，執(zhí)著地去分析、去比較、去實驗、去研究，展現(xiàn)創(chuàng)造的智慧和才干。比如課前把教學(xué)內(nèi)容分成若干個單元，每個單元指定3～5名學(xué)生，根據(jù)教師提供的大綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上進(jìn)行復(fù)述，提出問題。教師適時就各學(xué)科相關(guān)聯(lián)的部分，提供相關(guān)知識，并提出相關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識。最終由教師將教學(xué)內(nèi)容歸納整理成系統(tǒng)知識，指明相關(guān)知識，為下一步學(xué)習(xí)研究奠定基礎(chǔ)。

三、鼓勵質(zhì)疑問題

質(zhì)疑問題體現(xiàn)出學(xué)生對教學(xué)過程的一種積極參與，通過調(diào)動已有知識對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考。這是創(chuàng)造的切入點(diǎn)。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，特別是要鼓勵學(xué)生在不疑處生疑。鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)時，對教學(xué)內(nèi)容發(fā)出疑難，提出問題，不迷信課本；鼓勵學(xué)生敢于向教師質(zhì)疑；鼓勵同學(xué)之間討論爭辯，讓各種思維相互摩擦、碰撞，互相啟迪。教師要注意引導(dǎo)，消除學(xué)生心理障礙。有效的互動，自由交談是提出問題的良好外部環(huán)境。教師應(yīng)設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的疑難問題，啟發(fā)學(xué)生思考探討，大膽質(zhì)疑，真正做到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。對學(xué)生提出的疑問，在組織討論、教師簡明回答后，要設(shè)置新的懸念，給學(xué)生留有進(jìn)一步思考的余地。形成一種綿綿不斷的愛提問題、對知識不斷探究的思維習(xí)慣。

四、啟發(fā)學(xué)生想象

想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限。這是創(chuàng)造的源泉。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破陳規(guī)的訓(xùn)練，通過一系列具有邏輯因果關(guān)系的想象活動，有效地改善學(xué)生思維空間，實現(xiàn)認(rèn)知能力的飛躍和突破，促進(jìn)學(xué)生想象能力的伸長，從而啟發(fā)學(xué)生張開想象的翅膀。教師把講課演變成精彩的演講，把抽象的概念具體化、實物化使學(xué)生容易理解。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，通過比喻、標(biāo)本、模型和影像，使學(xué)生在掌握相關(guān)概念和理論的要點(diǎn)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠把它轉(zhuǎn)變成具體形象。同時讓學(xué)生練習(xí)對具體事物要點(diǎn)和特點(diǎn)的概括描述。在描述過程中掌握事物的發(fā)展演變規(guī)律，根據(jù)演變規(guī)律判斷可能出現(xiàn)的變化。比如不同病人的同一類疾病可演化出相同的并發(fā)癥，而每個并發(fā)癥又有各自的特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)，因人而異，對病人個體采用針對性治療措施，因此可能產(chǎn)生一種全新有效的治療方案。

總之，實施創(chuàng)新教育是一場深刻的革命，是項偉大的工程。事實已經(jīng)證明它的可行性和實用性。從已畢業(yè)的658名學(xué)生反饋信息證明，經(jīng)過創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生85%以上能很快適應(yīng)新的工作，一般不超過二個月；一年內(nèi)基本勝任本職工作，工作效率、質(zhì)量均有上乘表現(xiàn)。而且繼續(xù)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，一年后有75%的開始上一層次學(xué)歷教育。幾年后少數(shù)學(xué)生獲得碩士學(xué)位。但是，創(chuàng)新教育作為一項工程，需要一代甚至幾代教育工作者辛勤耕耘、大膽探索。作為教師有責(zé)任也有義務(wù)研究探索創(chuàng)新教育，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的新一代奮力拼搏。