褚海燕

摘 要：美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生審美能力以及藝術(shù)氣息的培養(yǎng)有著非常重要的作用，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生藝術(shù)構(gòu)思能力相對偏低，并且學(xué)生抽象思維的能力也處于一個(gè)較低的階段，因此在這個(gè)階段的美術(shù)教學(xué)中一味地采取理論化的美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生美術(shù)能力的提高效果不是很明顯，因此引入多媒體的教學(xué)方式來進(jìn)行小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，用形象化的多媒體視頻以及圖片的方式將課程內(nèi)容真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)構(gòu)思能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；多媒體教學(xué)；運(yùn)用手段

隨著新課程改革的不斷深化，在小學(xué)階段的教學(xué)中，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為我們目前開展各學(xué)科教學(xué)的根本理念，而學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅僅包括學(xué)生文化知識課程的理論能力和實(shí)踐能力，同時(shí)還包括學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)氣息，對于這些方面的培養(yǎng)美術(shù)教學(xué)毫無疑問是最為有效的教育方式，在長久以來的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，很多教師在課堂上教學(xué)手段過于保守，在課堂上單純地采用理論化的教學(xué)方式，這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說接受起來比較困難，這個(gè)階段的學(xué)生藝術(shù)構(gòu)思能力以及抽象思維的能力都偏低，對于教師所講述的教學(xué)內(nèi)容并不能夠完全理解和掌握，甚至有很多學(xué)生完全不理解教師在課程內(nèi)容中講述的抽象的概念的具象表現(xiàn)，這就需要我們引入一個(gè)有效的輔助教學(xué)工具來將我們的教學(xué)內(nèi)容具體化，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受到教師在教學(xué)過程中所描述的概念、理論以及所描述的事物、場景，這種有效的輔助工具會讓學(xué)生的藝術(shù)構(gòu)思能力以及抽象思維的能力逐步形成并提高，進(jìn)而達(dá)到一個(gè)可以脫離這種輔助教學(xué)工具的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生的藝術(shù)構(gòu)思能力以及抽象思維能力能夠正式形成的時(shí)候，學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)氣息能夠隨著學(xué)生這些能力的形成而逐步地被培養(yǎng)起來。

為了有效地輔助小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，我們引入了多媒體教學(xué)手段，由于多媒體技術(shù)的獨(dú)有特點(diǎn)，其對于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)有著極為關(guān)鍵的幫助，其形象化的表現(xiàn)方式能夠?qū)⒔處熃虒W(xué)理念中抽象的概念、理論以及事物、場景通過多媒體視頻或者是圖片的方式真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H的感受到教師所要表達(dá)的教育內(nèi)涵。這樣學(xué)生會在這種良好的輔助作用之下逐步地將自己的藝術(shù)構(gòu)思能力以及抽象思維的能力培養(yǎng)起來，通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自己的審美能力和藝術(shù)氣息，進(jìn)而全面提高自己的綜合素質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野

多媒體教學(xué)手段在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，首先要做到的一點(diǎn)就是豐富我們多媒體教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要注重其內(nèi)在的趣味性，同時(shí)由于小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，其對于外界新鮮的事物有著很強(qiáng)的好奇心，這些心理特點(diǎn)都是我們教學(xué)過程中可以充分利用的特點(diǎn)，而在多媒體視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)上教師可以更多地融入一些與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的課外知識內(nèi)容，這樣既拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)生能夠在好奇心的作用之下自發(fā)地開展美術(shù)學(xué)習(xí)。

二、合理安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，教師要合理地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生留出充分的時(shí)間和空間來讓學(xué)生自行的進(jìn)行感悟和聯(lián)想，在多媒體視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師可以給學(xué)生設(shè)置一定的懸念來讓學(xué)生去自行的去聯(lián)想，這種適當(dāng)?shù)目臻g能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而學(xué)生的這種創(chuàng)造性思維能力對于學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)有著極為重要的幫助。例如，在故事的描述中，教師可以將故事的結(jié)局保留，而只用多媒體視頻給學(xué)生播放故事的前段過程，然后讓學(xué)生自行的通過自己的畫筆去勾勒出自己內(nèi)心深處的故事結(jié)局，這樣學(xué)生就會充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維去描述自己心目中的故事結(jié)局，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及邏輯思維能力都有很大的幫助。

三、提高課堂互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用過程中，教師要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的培養(yǎng)，這對于多媒體教學(xué)模式的開展有著非常好的促進(jìn)作用，在此過程中教師要提高課堂教學(xué)過程的互動(dòng)性，

讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)過程，例如，在多媒體視頻內(nèi)容的編制過程中，我們可以充分地參考學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與這個(gè)制作過程，發(fā)揮學(xué)生在這個(gè)過程中的主觀能動(dòng)性，而在學(xué)生參與的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會隨著學(xué)生參與程度的不斷提高而提高，這樣學(xué)生的美術(shù)能力會在這種良性的循環(huán)中逐步地提高起來。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段將課程教學(xué)內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到教材內(nèi)容所要表達(dá)的真實(shí)意義，這樣學(xué)生的藝術(shù)構(gòu)思能力以及抽象思維的能力都會在這種良好的輔助作用下逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟凡龍.多媒體在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教：下，2010（05）.

（作者單位 江蘇省靖江市新橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）