張婷婷

摘 要：隨著新課標改革的深化，語文教學越來越注重對學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先分析了小學古詩進行意境教學的必要性，就如何在教學實踐中進行意境教學提出了建議與對策，進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學語文；古詩教學；意境

古詩，作為中華文明璀璨的成果，凝結(jié)著我國歷代人民的智慧。小學古詩教學是培養(yǎng)學生愛國情感與民族自豪感的一個有效切入點，蘊含著無限的情感，古詩中描寫的畫面帶領(lǐng)學生進入詩的意境，體會作者感情，對學生進行美的教學，還可以同時開發(fā)學生的語言能力與思維能力。

一、小學古詩意境教學的必要性

意境，是作者將其情感、審美體驗進行加工、提煉后，并且融入生活圖景后形成的一種藝術(shù)境界。入境，是讀古詩的根本，不理解意境，就無法完全解讀古詩。因此，在小學語文古詩的教學實踐中，教師應(yīng)該拓展新途徑，將探索問題與解決問題完成從課內(nèi)到課外的擴展，對學生進行意境教學，體味語言魅力，不僅可以提高學生文學素質(zhì)，還可以陶冶性情。

二、如何進行有效的古詩意境教學

在教學中，如何讓學生品出詩韻，進入意境，從而接受思想與藝術(shù)的教育，筆者給出如下幾方面的意見與建議。

1.介紹背景，引入意境

古詩描述的時代、年代都很久遠，小學生是無法體會到詩人的生活情況的。因此，在教學中如果單純對作者進行介紹，學生根本無法理解。所以，只有結(jié)合作者寫詩相關(guān)的背景，并且通過故事的形式進行講述，才可以深化理解，并且提升學生興趣，從而輔助

教學。

2.描繪畫面，進入意境

詩歌屬于藝術(shù)，而詩畫更是一體，藝術(shù)界普遍認為詩是無色的畫，而畫是無字的詩。只有引導學生讀詩之后在腦海描繪一幅幅畫，并且引導學生見到圖畫后聯(lián)想到詩句，并且在教學過程中，通過多媒體、動畫的方式展現(xiàn)詩中場景，才能幫助學生較快進入詩的意境。

3.咬文嚼字，理解意境

想深入意境，必須從字詞的推敲入手，教師只有指導學生咬文嚼字，體會每一個字詞所表達的含義，才可以把詩中的形象、景物以及蘊含的情感深刻體現(xiàn)。

意境是古詩的靈魂，詩人正是從生活中選取感人的場景，用含蓄跳躍的語言，通過意境來表達情感。在小學語文教學中，能否把學生引入詩的意境，體現(xiàn)詩歌魅力，是對古詩教學效果檢驗的一項重要標準。

參考文獻：

[1]徐永明.小學語文古詩教學方法初探[J].商情，2009（29）.

[2]王乾鳳.淺析新理念下的小學語文古詩教學[J].考試周刊，2009（10）.

（作者單位 吉林省梨樹縣金山中心校）