摘 要：溝通是教學(xué)的一種行為表現(xiàn)，知道學(xué)生在想什么、為什么這樣想、走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、用合適的語言抓住學(xué)生、用有效的肢體語言暗示學(xué)生，是實現(xiàn)與學(xué)生有效溝通的五個條件。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；尊重學(xué)生；有效溝通；教學(xué)行為

一、知道學(xué)生在想什么

為了達(dá)到教與學(xué)的思想統(tǒng)一，行為的一致，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時需要清楚地知道學(xué)生在想什么，這樣溝通才能解決問題，觸動思想，引起變化，形成統(tǒng)一，才能有效地建立教與學(xué)的統(tǒng)一體，達(dá)到有效溝通的目的。例如：高中學(xué)習(xí)排球墊球考核前的一次課，由于面臨考核，技能掌握處于不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)心理會不同，掌握好的學(xué)生不會安于一次次地重復(fù)鞏固練習(xí)，這樣練習(xí)他們覺得有些乏味，想自主地學(xué)習(xí)一些排球的其他技術(shù)，對重復(fù)練習(xí)眼神中表現(xiàn)出是那樣的不屑一顧。而掌握不太好的學(xué)生則非常想得到教師的有效指導(dǎo)，提高技術(shù)水平，眼神中表現(xiàn)出是那樣的著急。此時學(xué)生想法不一，如果教師不能考慮到這些學(xué)習(xí)心理的需要和想法，一味整齊劃一地組織學(xué)生統(tǒng)一學(xué)練強(qiáng)化動作，必然會有部分學(xué)生達(dá)不到心理滿足，自然就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的懈怠和敷衍的現(xiàn)象。而此時如果教師清楚地知道了學(xué)生這些不同的想法，與掌握好的同學(xué)進(jìn)行溝通，讓他們幫助掌握不太好的學(xué)生，采取合作學(xué)習(xí)的形式，一幫一、二幫一……這樣教師抓住學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助共同進(jìn)步，既收獲了同學(xué)之間關(guān)系的密切，也收獲了全體同學(xué)技術(shù)水平的提高，而這樣的溝通引導(dǎo)就是在了解了學(xué)生的想法后進(jìn)行的有效溝通。

二、分析學(xué)生為什么這樣想

與學(xué)生溝通是一種藝術(shù)，其藝術(shù)的核心就是溝通要把握學(xué)生思想脈搏，也就是知道學(xué)生為什么這樣想。分析學(xué)生為什么這樣想，要用教師的經(jīng)驗，從學(xué)生的思維與視角去分析。既要知道同一水平段的學(xué)生思維和心理特點，還要知道同一水平段的不同學(xué)生的思維和心理特點。只有了解了共性，把握了個性，才能說是讀懂了學(xué)生。分析學(xué)生為什么這樣想要溯根求源，要分析想法形成的原因，究竟是思想認(rèn)識問題，還是情感需要問題等。原因找到了，解決問題才能對癥下藥，才能在有效方法的支撐下，取得溝通效果。例如：仍然是上面事例，技能掌握好的學(xué)生為什么會有如此想法，原因是簡單的重復(fù)練習(xí)不是他們的學(xué)習(xí)需要，不能滿足他們的學(xué)習(xí)情感要求，他們有更高的學(xué)習(xí)追求，而在教師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變思想，通過幫助同學(xué)共同進(jìn)步實現(xiàn)自我價值，從而又重新獲得了學(xué)習(xí)與發(fā)展的滿足。這是改變思維視角，建立新的學(xué)習(xí)追求，是在一種新的價值觀指導(dǎo)下，思想的統(tǒng)一和行為的一致。因此說，教師分析把握學(xué)生為什么這樣想是與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的重要方法。

三、走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活

教育回歸生活是新課程的教學(xué)理念，回歸生活的學(xué)習(xí)需要設(shè)計，走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的行為需要意識。建立師生教與學(xué)的共同體，引導(dǎo)學(xué)生一起在知識與技能的解構(gòu)與建構(gòu)過程中享受快樂，感受發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的過程，與學(xué)生一起在身體練習(xí)中同憂共樂，體驗與分享學(xué)習(xí)的情感，此時師生之間學(xué)生之間身心放松，敞開心扉盡情地交流，溝通的大門已打開，相互之間誠心相待，耐心相容，同心相進(jìn)。此時此刻學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)，這是與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的最佳時機(jī)。例如：小學(xué)體育課與學(xué)生一起游戲，一起分析設(shè)計游戲活動的策略，一起共同擊掌相慶游戲的勝利，一起分析游戲失敗的原因等等。中學(xué)體育課與學(xué)生一起分析錯誤動作形成的原因，研究錯誤動作糾正的方法，與學(xué)生一起進(jìn)行教學(xué)比賽，特別是率領(lǐng)弱隊挑戰(zhàn)強(qiáng)隊同場競技，一起與學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜運動技術(shù)的合作、探究學(xué)習(xí)等，這些都是與學(xué)生溝通的時機(jī)與方法。走進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與生活不要僅局限于課內(nèi)，課外的體育活動，校內(nèi)的體育活動，校外的體育活動，如果教師時間與精力允許，那么就要融入其中，一起與學(xué)生組織活動，參與運動隨同指導(dǎo)。同時還要走進(jìn)學(xué)生生活，了解學(xué)生各種生活信息，幫助學(xué)生解決生活中的問題，進(jìn)而博得學(xué)生的信任，這樣的過程就是與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的過程。例如：了解學(xué)生家庭生活背景，為學(xué)生解決因生活困難而帶來的參加體育活動不利因素等。這樣想學(xué)生之所想，分學(xué)生之所憂，必然會提高與學(xué)生進(jìn)行溝通的效果。

四、用適切的語言抓住學(xué)生

針對不同學(xué)生采用不同的溝通語言這是溝通的原則，梳理溝通語言，把握學(xué)生心理，考慮學(xué)生接受度，直至溝通問題是溝通的技術(shù)。豐富溝通語言，抓住學(xué)生心靈，滿足學(xué)生需要，疏通思想共建行為是溝通的藝術(shù)。例如：體育課與學(xué)習(xí)注意力不夠集中學(xué)生溝通時，可以采用這樣的溝通語言，“你的動作已經(jīng)掌握的比較好了，如果課上練習(xí)時學(xué)習(xí)的注意力再集中一些，動作掌握的會更好，下次課你試一試。如果學(xué)習(xí)的注意力不能堅持住，你要及時地聽、看老師的提示，你看這樣好不好”。再如：體育課與沒有穿運動服的學(xué)生溝通時，可以這樣講：“運動服是不是洗了沒有晾干，還是忘記了穿，老師下一次課一定會看到你穿上干凈的運動服來上體育課”。還如：體育課與體育骨干溝通時，可以這樣溝通，“在集體學(xué)練時老師總能看到你漂亮的動作，分組練習(xí)時也經(jīng)常看到你幫助同學(xué)學(xué)習(xí)的身影和聽到你組織同學(xué)學(xué)習(xí)的聲音，相信今后你會做得更好”。針對不同學(xué)生采用不同的溝通語言，教師要虔誠，要用心用情去和學(xué)生溝通。這樣溝通才能在平等對話中完成，才能達(dá)到與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的目的。

五、用有效的肢體語言暗示學(xué)生

要達(dá)到這種溝通的效果，教師要啟動豐富的肢體語言暗示學(xué)生，以此送達(dá)學(xué)習(xí)的信息，保證學(xué)習(xí)的連貫，目標(biāo)的達(dá)成。具體的溝通肢體語言有眼神、手勢、示范、沉默的微笑、善意地觸摸、點頭、搖頭、動作等。啟動這些肢體語言對學(xué)生要有習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，像啞語的手勢，排球運動員之間背后的手指變化，乒乓球雙打運動員臺下的手勢，這些肢體語言沒有訓(xùn)練溝通不可能識懂。而要實現(xiàn)這些肢體語言的溝通效果，達(dá)到一種默契配合的目的，需要用肢體語言的暗示能夠拉動學(xué)生，使師生之間心領(lǐng)神會地朝著共同的目標(biāo)去改變，去努力。教師的語言與肢體語言不是矛盾體，語言是溝通的基礎(chǔ)，肢體語言是對語言溝通的豐富。只有語言、肢體語言兩者都豐富了，教師才能在各種復(fù)雜的環(huán)境下，選擇合理的溝通手段與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，這是教師溝通能力形成的前提。因此，實現(xiàn)與學(xué)生有效溝通教師既要學(xué)會使用語言，也要學(xué)會善于使用肢體語言，這樣不但可以實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的精講多練，還可以在溝通中逐步提高教師與學(xué)生溝通的能力。例如：在體育課學(xué)習(xí)中有時教師講解學(xué)生說話，此時教師通過沉默等待學(xué)生有意識時，用眼神提示學(xué)生，并且用沉默的微笑配合搖頭，或者使用籃球暫停的手勢，這樣就可以達(dá)到了暗示學(xué)生不要講話溝通的目的。與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的肢體語言非常豐富，合理地使用要逐步由形式走向內(nèi)涵，從而達(dá)到心領(lǐng)神會的溝通的高境界。學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，在教師示范肢體語言的引領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)是有效方法。學(xué)生正是在一次次模仿教師肢體動作的過程中，運動技術(shù)才能掌握，運動技能方能形成。所以，體育教師一定要強(qiáng)化與提高自身示范動作的基本功，合理地運用完整與分解的示范動作為學(xué)生提供正確的溝通信息，進(jìn)而達(dá)到有效的交流與互動，提高學(xué)練效果的目的。

既然體育課教學(xué)是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間溝通、交流、互動的過程。那么與學(xué)生進(jìn)行有效溝通就詮釋了教師的教學(xué)行為，也體現(xiàn)著體育教學(xué)的真諦。所以，從學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展的需要出發(fā)，從提高體育課教學(xué)的有效性出發(fā)，必須要高度注意與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，這樣才能把體育課上得更有味道，更能體現(xiàn)新課程的精神。

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