梅楊，徐強(qiáng)，李玲

摘 要：在中小學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生具有小組合作的技巧是很重要的。合作學(xué)習(xí)小組成員任務(wù)分工可以促進(jìn)小組合作技巧的形成，并使這個小組內(nèi)所有的成員和諧相處，有序、高效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；同時使合作學(xué)習(xí)小組成員分工明確，各盡其責(zé)，為小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成共同努力奮斗。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小組成員；任務(wù)分工

在中小學(xué)體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)小組中的每一個成員都應(yīng)分工明確，各盡其責(zé)。一個分工合理的合作學(xué)習(xí)小組有兩方面的功能：一方面可以使這個小組內(nèi)所有的成員和諧相處，整個合作學(xué)習(xí)小組可以有序、高效的運(yùn)作；另一方面，在面對一個個具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部可以調(diào)動具有不同能力、不同特長的小組成員承擔(dān)起各自的責(zé)任，相互配合，為合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)每一個成員的成功而努力。因此，合作學(xué)習(xí)小組要想順利地完成體育教學(xué)目標(biāo)，需要給小組成員分配相應(yīng)的任務(wù)，使小組內(nèi)每一個成員都必須承擔(dān)一定的責(zé)任，而且小組的成功也依靠組內(nèi)的每一個成員。

在中小學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)中，體育教師需要根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)等因素來確定小組任務(wù)分工。體育教師的任務(wù)是：在確定了體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要設(shè)計或者幫助合作學(xué)習(xí)的小組設(shè)計教學(xué)情境；進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)；參與小組討論，指導(dǎo)小組開展活動；要求小組長反饋情況；特別關(guān)注、指導(dǎo)、鼓勵體育能力水平較低的學(xué)生；對課堂上所有的活動進(jìn)行全面地組織協(xié)調(diào)，做好組織者、幫助者、監(jiān)控者、指導(dǎo)者和參與者；及時給予學(xué)生科學(xué)的評估，使他們體驗到成功與快樂。合作學(xué)習(xí)小組長的任務(wù)是：按要求組織本組的討論和學(xué)習(xí)活動；檢查學(xué)習(xí)情況，向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況；幫助體育能力水平低的同學(xué)。合作學(xué)習(xí)小組成員的任務(wù)是：互相合作，互相幫助，為本組出謀劃策，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

如，在我們對小學(xué)五年級《跨越式跳高》的教學(xué)中，運(yùn)用的跨越式跳高器材設(shè)計很巧妙，塑料材質(zhì)的欄架顏色鮮艷而多種。一套欄架是由形狀各異的組合板構(gòu)成的，在使用前需要學(xué)生自行組合拼裝，學(xué)生可以進(jìn)行多種顏色、多種形式的創(chuàng)意組合，提高了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)熱情。這樣好的器材不太可能也沒有必要給每名學(xué)生分發(fā)一套，因此需要把學(xué)生分成若干合作學(xué)習(xí)的小組，每個小組發(fā)給1～3套欄架。這就要求學(xué)生要合作共享器材。

體育教師是這樣要求合作學(xué)習(xí)小組在30秒內(nèi)組裝完成兩套跨越式跳高欄架的：

體育教師：接下來，我要考考各學(xué)習(xí)小組的能力了，看到老師的器材沒有？你們小組能用你們手中的器材拼出像老師這樣的欄架嗎？

學(xué)生：能！

體育老師：好，大家試一試。首先請各學(xué)習(xí)小組長帶領(lǐng)組員快速就位，然后用你們小組的集體智慧在30秒內(nèi)拼出兩套欄架，比一比哪個小組最先完成，好嗎？

學(xué)生：好！

體育教師：預(yù)備——開始！

體育教師一邊巡視各小組拼裝器材的進(jìn)度，一邊啟發(fā)大家：可以兩個同時做，能更快一點(diǎn)。二組馬上就要完成了，三組、四組也快好了，其他組加油?。▓D1）！

通過對學(xué)生拼裝跨越式跳高欄架過程的觀察，通常對于單個學(xué)生或在小組分工不明確的情況下是無法在30秒內(nèi)完成拼裝兩套跨越式跳高欄架任務(wù)的。因此，要想在規(guī)定時間內(nèi)完成體育教師布置的較為復(fù)雜的任務(wù)，合作學(xué)習(xí)的小組長就必須快速分配小組成員的任務(wù)，明確責(zé)任，分工協(xié)作，以便同時進(jìn)行并快速完成程序相同的兩套跨越式跳高欄架拼裝的任務(wù)。

在《爬墻倒立與障礙跑》教學(xué)中，考慮到教學(xué)內(nèi)容中有倒立的動作，體育教師要求每個合作學(xué)習(xí)小組要有兩名學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助（圖2）。

體育教師要求：“斜坡提高了，我們一定要做好保護(hù)與幫助的工作。我們請一位同學(xué)與我共同保護(hù)與幫助一個同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。在她（指正在做練習(xí)的學(xué)生）上去的時候，保護(hù)與幫助的同學(xué)左手在她的腰后面擋一下，右手在腳腕處扶一下，邊上的同學(xué)誰保護(hù)誰提示?！?/p>

在《健身拳》教學(xué)中，體育老師要求學(xué)生兩兩配對，一名同學(xué)做動作，另一名同學(xué)給予錯誤動作糾正；或者是倆人進(jìn)行對練，一名同學(xué)做進(jìn)攻的動作，另一名同學(xué)做防守的動作。

通過對中小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)小組任務(wù)分工的觀察，我們認(rèn)為，為了節(jié)省時間，體育老師在合作學(xué)習(xí)小組任務(wù)分工前，對全體學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生真正理解小組合作的目的和用意，要給學(xué)生留出小組內(nèi)討論、制定分工方案的時間，使學(xué)生對小組合作完成任務(wù)有一定的思想準(zhǔn)備。

在合作學(xué)習(xí)小組中，有時候?qū)W生既要認(rèn)真完成自己現(xiàn)任角色的任務(wù)工作，又需要輪流擔(dān)當(dāng)多種角色，完成不同的任務(wù)分工。

在小學(xué)四年級的《跳高》課中，每個小組有12名同學(xué)，每個小組內(nèi)需要6位同學(xué)撐起3根橡皮筋，作為“跳高架”，然后依次排開，供小組內(nèi)其他成員練習(xí)跨躍式跳高技術(shù)動作，每位同學(xué)連續(xù)跳過3條橡皮筋，然后排隊等候下一輪的練習(xí)，跳完3輪后，與撐橡皮筋的同學(xué)進(jìn)行輪換（圖3）。

在《爬墻倒立與障礙跑》教學(xué)中，每個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)有4名同學(xué)，其中2名是保護(hù)與幫助的同學(xué)。當(dāng)前2名同學(xué)做完動作后和保護(hù)與幫助的同學(xué)互換，2名保護(hù)與幫助的同學(xué)再進(jìn)行支撐倒立練習(xí)。

在中小體育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)角色的輪換不能太過于頻繁，特別是體育水平較低的年級、對合作學(xué)習(xí)還不熟悉的學(xué)生，如果一項體育運(yùn)動技術(shù)還未練習(xí)充分和較好地掌握，就開始擔(dān)任下一項任務(wù)，學(xué)生很難能很好地完成每一項任務(wù)。因此，為使小組內(nèi)成員都能有相同的練習(xí)機(jī)會，參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生一般可以在小組內(nèi)連續(xù)擔(dān)當(dāng)一個角色幾次后，再換成另一個角色，這樣既可以熟悉一項任務(wù)的工作流程，又可以嘗試不同的任務(wù)。

中小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)小組成員任務(wù)分工后，還要解決的一個問題就是，最好讓小組成員產(chǎn)生任務(wù)依賴，即合作小組內(nèi)各成員完成的任務(wù)、所做的工作相互關(guān)聯(lián)、彼此依賴。國內(nèi)有學(xué)者指出，實現(xiàn)任務(wù)依賴最好的辦法，就是給每個學(xué)生分派特異性的任務(wù)。特異性的任務(wù)使得每個學(xué)生在小組合作過程中都不可替代，必須彼此相互配合，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。但要實現(xiàn)任務(wù)依賴，取得好的效果，教師還要給學(xué)生解釋他們應(yīng)該完成的任務(wù)要求，使他們清楚圍繞合作目標(biāo)自己需要做什么。此外，教師還應(yīng)在合作學(xué)習(xí)正式開始前對學(xué)習(xí)內(nèi)容作基本介紹，使學(xué)生先掌握一些背景知識，只有每個人都掌握了完成任務(wù)的基本技能，合作學(xué)習(xí)才能一步一步地進(jìn)行下去。

例如：在初二年級《游戲-障礙跑》課中，體育教師在障礙跑中增加了難度，他是這樣安排的：

體育老師：好，接下來我們練習(xí)游戲-障礙跑，首先全班同學(xué)平均分成8個小組，每個組對應(yīng)一塊場地，場地設(shè)有欄架、凳子做成的路障，同學(xué)們可以以任意不同的方式跳過或繞過這些障礙物，看哪個組最快。另外，每個組還各有7塊體操墊，要求每一次只能有一個人搬運(yùn)一塊體操墊，運(yùn)到對面合理擺放、疊加起來，以便于后面的同學(xué)進(jìn)一步疊加體操墊。請同學(xué)們開動腦筋，用任何形式或方法進(jìn)行疊加，看那個組的同學(xué)可以疊加到最高。

老師說完，同學(xué)們開始討論，然后進(jìn)行比賽。穿越障礙比較簡單，攜帶體操墊也不算太困難，難的是后面體操墊的堆壘方法。要想把墊子壘疊到最高就需要把墊子立起來放，同時還要保證墊子不能倒。這就要求小組內(nèi)的成員之間要在出發(fā)前制定好壘疊墊子的方案，制定小組成員出發(fā)的先后順序以達(dá)到攜帶體操墊迅速到達(dá)對面的目的地，并且按照事先制定的方案進(jìn)行擺放疊加。小組內(nèi)每個成員的成功都是建立在前一位同學(xué)的基礎(chǔ)上，彼此之間環(huán)環(huán)相扣，互相依賴（圖4、圖5）。

一般來說，合作學(xué)習(xí)的長處在于集中團(tuán)隊的力量達(dá)到僅憑個人的能力無法實現(xiàn)的目標(biāo)。例如，完成一個復(fù)雜的綜合團(tuán)體運(yùn)動項目，或在短時間里要完成大量的工作任務(wù)。中小學(xué)體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)適用于學(xué)習(xí)時間長的、復(fù)雜的、開放性大的、難度較大的體育教學(xué)內(nèi)容。因此，當(dāng)體育教學(xué)目標(biāo)或體育教學(xué)內(nèi)容中含有：互動、互助、協(xié)同、整合、求新、辨析、評判、表現(xiàn)（或展示）等教學(xué)要求時，我們都可以嘗試采用合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行體育教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勇.體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的三種誤區(qū)[J].體育教學(xué)，2013（1）.

[2]孫建順.自主、合作、探究學(xué)習(xí)的誤區(qū)剖析與重建[J].體育教學(xué)，2012（9）.

基金項目：人才強(qiáng)教深化計劃“學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)計劃項目”（北京市屬市管高等學(xué)校人才強(qiáng)教計劃資助項目）——《貫徹“中央7號文件”背景下我國學(xué)校體育熱點(diǎn)問題研究》子課題“中小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究”。