張玉琴　張治蘭

一、設計意圖

課的教學側重于探究，如何結合課外資料，引導學生進行自主性、研究性學習，學會主動利用網絡、書籍為我服務，而不是被動地接受信息。以課文為“原點”進行“輻射”，通過網絡和生活的典型圖片加深對文本的理解。通過探究，讓學生直觀地理解“中國園林”的獨特風格，由此引發(fā)鑒賞園林風格的興趣，進而能對中國園林風格做簡單的理性鑒賞。

二、教學目的

引導學生把握課文主要內容，了解中國園林的獨特風格。通過探究實踐，引導學生學以致用，進一步提高學生收集、分析和利用信息的能力。

三、教學重點、難點

理解課文中描述中國園林風格的句子。

四、課型安排

閱讀指導課。

五、課時安排

上機準備預習一課時；課文導讀一課時。

（一）第一課時

教學重點：網絡查詢中國名園景色圖片，學生依據課文內容對美圖做點評。

課前預習指導：

1.熟讀課文，自學生字詞，梳理并整理文章主要內容，抄寫表達中國園林風格的句子。

2.網上搜索。

（1）園林的定義。

（2）查找中國四大名園以及有關圖片。

（3）選取自己最欣賞的一幅圖，根據課文分析圖片體現出怎樣的園林風格，制作圖文卡片發(fā)至老師的QQ郵箱。

（4）利用網絡解釋文中古詩文的意思。

（二）第二課時

教學重點：圖文結合，理解課文內容。

教學過程：

1.學生自學成果展示交流（分組研討）。

（1）解釋文中古詩文的意思。

（2）詩文理解質疑，解疑。教師指導幫助。

（3）個人展示圖片，朗讀相對應的文字；小組內展開研討，選出圖文分析最到位的作品。教師現場制作PPT，展示各組優(yōu)秀作品；學生再讀課文，朗讀描寫中國園林風格的句子。

2.圖文品評。

欣賞美圖，作者自己朗誦鑒賞文字，其他同學做評價，修改或者補充，教師點撥。重點突出以下幾點：

（1）小園以靜觀為主，動觀為輔；大園以動觀為主，景觀為輔。或靜中生趣，或移步換景。

（2）富有詩情畫意，“雖由人作，宛自天開”。

（3）一山一石，耐人尋味——含蓄。

（4）俯仰有別，曲直相對。

（5）應時借景，以少勝多。

（6）艷而不俗，淡而有味——講究意境。

3.教師總結提升。

借助網絡，我們了解了遙遠而陌生的中國名園的部分美景，并且利用課文內容對這些園林風格做了具有“專業(yè)眼光”的鑒賞，學生發(fā)現美與欣賞美的能力超出我的預期！下面我們再來欣賞課文里面的一些經典語句，你一定會有不一樣的理解和感悟。（解決課后練習）

分組討論課后三個練習題，（引導學生談談想象與聯(lián)想）

知識拓展：我們縣城里的龍泉公園雖然小了一點，但是它也在一定程度上體現了中國園林的風格，試用你已經掌握的專業(yè)知識對龍泉公園的這些景點做一簡單的賞析。（教師PPT播放龍泉公園攝影作品，學生討論發(fā)言）

布置作業(yè)，抄寫文中能夠體現中國園林風格的優(yōu)美語句并背下來。

（作者單位 甘肅省古浪縣古豐學區(qū)冰溝敦小學）