杜榮華

【摘 要】“有效教學(xué)”即教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的規(guī)律性，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。課堂活動(dòng)主要包括兩大類：輸入和輸出。因此衡量英語(yǔ)課堂是否有效教學(xué)，既要看是否遵從語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，保證有效語(yǔ)言輸入，又要看是否引導(dǎo)出學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸出，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，以及是否達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】靈活教材；創(chuàng)新教育；網(wǎng)絡(luò)資源

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程……從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，實(shí)施多種策略，創(chuàng)設(shè)各種情景，為學(xué)生提供從事英語(yǔ)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愿望，不斷變革教師的教育觀念、教學(xué)策略，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)接受向主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變，由孤立學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。那么，在新課改理念的指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)教師該如何實(shí)施有效的教學(xué)呢？

一、有效利用教材

1.要善于靈活地運(yùn)用教材

恰如《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所言，對(duì)教材要進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒂锌茖W(xué)性的補(bǔ)充和刪減，或者替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，或是擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟及調(diào)整教學(xué)順序等。其次，善于以教材為基礎(chǔ)，積累課程資源。新教材以單元為單位，以話題為主線，因此，教師完全可以結(jié)合話題進(jìn)行教學(xué)資源的積累，甚至還包括與之相關(guān)的學(xué)生生活經(jīng)歷調(diào)查資料的積累，并進(jìn)行加工，從而為更高效地使用教材打下良好基礎(chǔ)。

2.以教材為載體，加強(qiáng)各學(xué)科整合

語(yǔ)言是文化的載體，是交流的工具。目前，新版的人教版英語(yǔ)教材已突破了日常交際活動(dòng)的范疇，滲透著其他學(xué)科，如思想品德、社會(huì)、自然、體育、音樂(lè)、醫(yī)學(xué)、歷史、地理、人口教育、環(huán)境保護(hù)、法制教育、信息技術(shù)、航天技術(shù)、天文氣象等。具有學(xué)科融合特點(diǎn)的教材可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，滿足他們求知的欲望，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)、了解世界、增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)。因此，教師可以在與其它學(xué)科教師討論后，再?zèng)Q定課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式，以加強(qiáng)各學(xué)科之間的融合。

3.以教材為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)教材

教師和學(xué)生要做教材的主人，而不是教材的奴隸。開(kāi)發(fā)教材，是在教師及學(xué)生的實(shí)踐、反思中進(jìn)行的。教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)新思維，在師生互動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)教材，為更好地利用本教材進(jìn)行有益的探索。

二、讓創(chuàng)新教育融入英語(yǔ)課堂教學(xué)

當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新日益加快，衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是他擁有的知識(shí)的量，還在于他的學(xué)術(shù)能力、事業(yè)心和創(chuàng)造力。奈斯比特曾說(shuō)：“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要給學(xué)生思維活動(dòng)留下空間和時(shí)間，徹底改變那種封閉式的、滿堂灌的教學(xué)方式。教師要先從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新愿望入手，同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的創(chuàng)新空間。只有在全身心都放松的情況下，學(xué)生才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見(jiàn)解來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)熱烈討論；教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常在課內(nèi)外采用肯定性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己；教師也可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，在著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)、質(zhì)量和效果。所提問(wèn)題要做到有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性；有利于建立學(xué)生的思維模型；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?？梢宰プ≌Z(yǔ)篇中的“擴(kuò)展點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)充及延伸，抓住語(yǔ)篇中的“差異點(diǎn)”進(jìn)行聯(lián)想，抓住語(yǔ)篇中的“重點(diǎn)”進(jìn)行概括性思維和深層次思維的訓(xùn)練，抓住語(yǔ)篇中的“疑點(diǎn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)能力和批判性思維能力的訓(xùn)練。

三、網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中有效應(yīng)用

把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過(guò)程中，而不是放在學(xué)習(xí)結(jié)果上。越來(lái)越多的教育研究者的研究表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生越是努力，更愿意付出，其表現(xiàn)也越好，內(nèi)在動(dòng)力的作用也越大。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源在制作的資料中，很多圖片、錄像和動(dòng)畫(huà)片都配有英文說(shuō)明，有的學(xué)生還為他們精選的文字材料中的生詞做了注釋，以幫助同學(xué)們順利閱讀資料。學(xué)生們輪流邊展示自己的成果，邊進(jìn)行生動(dòng)的講解。由于全班所匯集的資料非常豐富，課堂上不得不限制各小組展示和講解的時(shí)間。為了便于用英語(yǔ)講解，學(xué)生采用的資料主要來(lái)自各種英文的語(yǔ)料庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)?？梢韵胍?jiàn)，在浩瀚的信息資源中，學(xué)生們體驗(yàn)著探究的辛勞和樂(lè)趣，實(shí)踐著英語(yǔ)在真實(shí)情境中的應(yīng)用。

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，通過(guò)聲音、圖像等信息直接刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生思維積極性，充分發(fā)揮左右大腦的功能，促使學(xué)生感知迅速、記憶牢固，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力和想象力，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？梢?jiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)可以給學(xué)生提供一個(gè)全方位學(xué)習(xí)英語(yǔ)的交互環(huán)境。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的巨大資源庫(kù)和與教學(xué)軟件相關(guān)的各種鏈接極大地彌補(bǔ)和擴(kuò)充了傳統(tǒng)課本在內(nèi)容和形式上的不足，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，增大了學(xué)生的語(yǔ)言輸入。