周婷

摘 要：高職公共英語教學(xué)在高職教育中占極為重要的地位。公共英語教學(xué)關(guān)乎如何培養(yǎng)新一代高素質(zhì)人才，提高學(xué)生的人文素質(zhì)能力。能否培養(yǎng)出符合社會要求的復(fù)合型人才已成為衡量高職院校人才培養(yǎng)的重要標(biāo)志。本文從理論研究薄弱、師資隊伍、教學(xué)形式和方法等主要方面，對目前高職院校存在的的問題進行分析，并提出了建議及對策。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；主要問題；對策

隨著中國社會的國際化發(fā)展和我國加入WTO，國際之間交往日益頻繁，社會各行各業(yè)乃至國外對復(fù)合型人才的需求也隨之增加，高職英語教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著高素質(zhì)技術(shù)性人才的培養(yǎng)。因此，高職英語教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。作為高職英語教師，應(yīng)加強高職英語教學(xué)的研究，找出存在的主要問題，并提出解決方法。

一、 高職英語教學(xué)存在的問題

1.理論研究薄弱

任何學(xué)科都有自己的規(guī)律，英語教學(xué)也有其自己的規(guī)律。在中國目前的語言環(huán)境和師資條件下，外語教學(xué)應(yīng)該怎樣進行這個問題我們到目前為止還沒有答案。理論研究嚴(yán)重滯后是外語教學(xué)水平難以提高的重要原因之一。在高校中從事外語教學(xué)理論研究的隊伍薄弱。根據(jù)夏紀(jì)梅（2002）對來自全國300多所大學(xué)的的數(shù)百位英語教師的一次調(diào)查顯示，他們當(dāng)中完全沒有撰寫過教學(xué)研究論文和不知道如何寫得人有24%；完全沒有編寫過教材和不知道如何編的人有37%；完全沒有參加過更沒有主持過教學(xué)研究項目和不知道如何申請也不會寫課題論證的人占50%以上。大學(xué)教師的科研意識和科研能力尚且如此，其他級別外語教師在這方面的情況就更不用說了。

2.師資水平有限

毫無疑問，師資質(zhì)量是外語教學(xué)成敗的一個重要因素。今天，無論是哪個層次的學(xué)校，有相當(dāng)一部分外語教師自己都不講和寫流利的外語，這樣的師資如何教出高質(zhì)量的學(xué)生？近年來高校連續(xù)擴招給大學(xué)英語教學(xué)帶來的巨大壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了現(xiàn)有教師的承受能力?，F(xiàn)在的英語教師很少有進修的機會，更不用談定期出國提高自己的語言能力、改善自身知識結(jié)構(gòu)的可能。此外，很多高職英語教師都是外聘人員，真正在編的教師在學(xué)歷層次上總體偏低，難以保證高職英語教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)形式和方法單一

根據(jù)筆者在所在學(xué)校（長沙職院）的調(diào)查，外語教學(xué)的主要形式基本上是課程為主。課堂教學(xué)主要還是以老師講解為主。有90%以上的教師在自己課堂所用的教學(xué)方法仍然是“語法翻譯法”。她們認(rèn)為，盡管“交際法”是目前比較時尚的教學(xué)法，但由于高職學(xué)生的實際水平、教師的語言功底的原因，教師還是發(fā)現(xiàn)“語法翻譯法”更符合實際。雖然老師們自己認(rèn)為在課堂中老師的主要角色應(yīng)當(dāng)是“語言講解者”和“語言示范者”，但實際上卻沒有這樣做。

4.高職英語課程地位缺乏應(yīng)有的重視

我國的職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，在課程設(shè)置上凸顯實用性，除部分使用英語較多的職業(yè)外，學(xué)生在步入工作崗位后較少使用英語或根本不需要用英語，再加上高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，這就導(dǎo)致高職英語教學(xué)在高職院校各類課程中受到輕視。不僅學(xué)生不重視，而且各專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人也以學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展為重。高職英語教學(xué)陷入一種人人都覺得應(yīng)該重視，但實際又被冷落的尷尬局面。

二、對高職英語教學(xué)中存在的問題的對策

1.理性定位高職英語

高職英語教學(xué)以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為主旨，其次在職業(yè)教育的大環(huán)境中，英語教學(xué)一定要與學(xué)生的職業(yè)教育相適應(yīng)，也就是應(yīng)該與專業(yè)對接，使之服務(wù)于職業(yè)教育。在教學(xué)中，教師應(yīng)對要側(cè)重對學(xué)生將來所從事行業(yè)進行相關(guān)英語教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得會，課后又能在其他專業(yè)課程中接觸得到，以至于在將來就業(yè)中運用到實際中。達(dá)到高職英語中英語基礎(chǔ)性與實用性緊密結(jié)合，使英語課堂教學(xué)活起來。

2.改革高職英語教學(xué)模式。

英語是一門語言，也是一項技能。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)對象、培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)難破、習(xí)慣難改的觀念，樹立創(chuàng)新觀念；把英語的五項能力，即聽、說、讀、寫、譯的能力培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學(xué)活動中區(qū)，課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式的模式來引導(dǎo)學(xué)生，而不是一貫采用“滿堂灌”的模式；采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；采用豐富多樣的教學(xué)手段來活躍課堂氣氛。

3.提高英語教師隊伍的整體水平

教師是教學(xué)活動中得主導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)活動中占重要地位。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，英語應(yīng)用能力普遍較低。這與英語教師隊伍本身的應(yīng)用能力和水平不高有很大的關(guān)系。因此，高職院校要在提高教師英語應(yīng)用能力和水平上下功夫。加強師資隊伍建設(shè)，形成合理的結(jié)構(gòu)，是保證和提高高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一是要采取多種方式，有計劃地對現(xiàn)有的教師進行定期培訓(xùn)、培養(yǎng)，如：英語教學(xué)技能培訓(xùn)、學(xué)歷學(xué)位進修培訓(xùn)等，著力提升現(xiàn)有教師的素質(zhì)和水平；二是要加大人才引進力度，引進一定數(shù)量的精通英語的高層次人才，改善目前英語教師的隊伍結(jié)構(gòu)。并適當(dāng)引進外籍教師，加強學(xué)生口語訓(xùn)練；再次，要強化校園使用英語的環(huán)境和措施，如定時定點舉辦英語角、英語技能比賽、英語演講比賽和開展英語協(xié)會活動等，從而讓學(xué)生形成學(xué)英語、講英語和用英語的良好氛圍。

4.轉(zhuǎn)變英語教師教學(xué)思路

對于絕大部分的高職學(xué)生而言，英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管教師教學(xué)模式新穎，教學(xué)手段多樣，也激不起他們持久的對英語學(xué)習(xí)的興趣，造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生基礎(chǔ)較差。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)思路，從最基礎(chǔ)的英語開始，長期的、艱苦地、踏實地引導(dǎo)他們打好基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生能夠聽得懂、說得出、寫得對的時候，才會真正的喜歡英語，興趣才是學(xué)習(xí)的最大動力。

總之，在高職英語教學(xué)中，還存在著很多的問題，高職英語教學(xué)水平的提高還需全體英語教育工作者的共同努力。高職英語教學(xué)面臨著非常大的改革機遇與挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、端正辦學(xué)思想，真正形成獨具特色的教育體系。在英語教學(xué)過程中，應(yīng)注意教學(xué)方法的運用，教學(xué)重點的突出，教學(xué)目標(biāo)的明確，教學(xué)策略的開展以及教師自身綜合素質(zhì)的提高，以達(dá)到英語教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，適應(yīng)全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求，也為社會培養(yǎng)出更過全方面的英語人才。