梁征 張艷亮

摘 要：高校體育是學校體育的組成部分，也是高校教育不可忽視的部分?；仡櫸覈胀ǜ咝ｓw育教學改革研究及實踐歷程，雖然取得了一定的成就，但是也存在一些不足。近年來我國高等教育的水平有了跨越性的發(fā)展和提高，而高校體育教學的發(fā)展卻遇到了瓶頸，要想跟上時代發(fā)展的步伐就必須進行改革。

關(guān)鍵詞：高校；體育課；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）18-0264-02

一、高校體育課教學改革發(fā)展的瓶頸思考

（一）體育教學理論的研究相對滯后

首先，大學體育屬于學校體育的一部分，但在體育教學理論上卻存在著一定的弊端。因為學校體育理論是以中小學體育教學理論為基礎建立的，而大學體育教學與中小學體育教學還是有很大區(qū)別的，可以說如今的學校體育教學理論并不十分適合大學體育。雖然90年代以后我國的學校體育教學理論步入高速發(fā)展的時期，但針對大學體育教學的實踐環(huán)節(jié)缺乏相應的理論支持及指導。導致高校的體育教學效果不明顯，大學生身體素質(zhì)持續(xù)下降的趨勢并未改觀。

其次，對于體育教學理論更為深層次的理解與執(zhí)行能力，基層體育管理者在某種程度上仍是比較缺乏的，致使在體育教學的實踐環(huán)節(jié)缺乏變革。如今在高校所謂的“體育教學改革”僅局限于管理方法、形式層面。比如在教學過程中有的教師對學生體育技能方面能力的培養(yǎng)比較注重，使學生僅僅學會了體育技能，而忽視了通過體育課對學生素質(zhì)和能力的全面培養(yǎng)。但在當前國家對高等教育的重視程度與陽光體育的背景下，需要對大學體育系統(tǒng)理論的建構(gòu)和體育教學實踐環(huán)節(jié)的變革，以提高高校的體育教學效果和學生的身體素質(zhì)。

（二）教師的課堂教學創(chuàng)新能力不足

教師對教學改革的態(tài)度與效果與教學質(zhì)量有著直接密不可分的關(guān)系。再先進的教學理念如果沒被教師理解與執(zhí)行，也只能流于形式。而如今高校十分注重對體育教師的教育水平和科研能力方面的考核，卻忽視了教師的課堂教學能力和教學創(chuàng)新能力。導致如今高校師資素質(zhì)和科研能力提高了，而作為高校體育核心的課堂教學卻毫無起色和提高，更談不上變革。所以作為一名新時代的體育教師不僅要有過硬專業(yè)技能水平、較高的學歷背景和優(yōu)秀的科研能力，還應不斷更新和學習先進的教學理念并嘗試運用到日常的體育教學過程中，通過探索和實踐，總結(jié)出適合時代發(fā)展要求的高校教體育教學理論，以求改變多年不變的高校體育教學模式。

（三）高校對于體育教材的選擇面窄，教材內(nèi)容脫離體育教學

近年來關(guān)于體育類教材檢索顯示，偏重研究性的文獻較少，而且多數(shù)教材內(nèi)容大同小異，且重復現(xiàn)象嚴重。筆者就所在河北省高校范圍內(nèi)學生使用的教材進行比較和研究發(fā)現(xiàn)，由于國家沒有高校體育統(tǒng)一的教材，所以各高校所用體育教材幾乎都是由本校體育教師或本省其他院校體育教師編寫，編委成員的水平也大多有限，不具備深厚的體育素養(yǎng)和寫作能力。編寫時在參考其他教材的基礎上，只對教材章節(jié)順序和個別文字段落略作調(diào)整和修飾，很短的時間就可以編寫好一本教材。這樣的教材內(nèi)容空洞、脫離實際，完全不能激發(fā)學生的學習興趣和對利用體育的理論知識指導自己鍛煉，失去教材本身應有的價值。

（四）高校對于體育教學硬件投入不足

高校是否具有齊備的體育運動場地和器材，是衡量高校對體育教學的重視程度和學校體育發(fā)展程度的重要指標。筆者調(diào)查和走訪了一些高校，通過與這些高校的體育教師和相關(guān)領導進行訪談，集中反映出近年隨著高校的不斷擴招，高?，F(xiàn)有的體育場地器材硬件設施資源已經(jīng)不能滿足教學和學生日常體育活動的需要，從而極大地制約著教學改革的進行。有的高校雖然已經(jīng)意識到現(xiàn)有的場地器材已經(jīng)制約了體育教學的發(fā)展，由于資金不足所以在學校建設過程中對體育場地器材的重視不足，相應的資金遲遲到不了位，影響了體育教學效果和教學改革的進度。

二、高校體育教學改革發(fā)展對策探索

（一）加強體育教學教學理論的研究，不斷提升教學水平

當代大學體育教學理論研究的當務之急是要面對體育教學實踐發(fā)展過程中所出現(xiàn)的問題進行解答和解決，這是一個極具生命力的學科研究方向。需要體育教師在平時的教學實踐過程中和先進教學理念學習的過程中時刻以教學改革目標為導向，把體育教學實踐變革作為出發(fā)點與階段性歸宿，通過教學過程中的不斷摸索和總結(jié)，逐步形成和完善一套具有科學性的、可操作性強的、切合高校實際情況的大學體育教學理論體系。相信在適合高校的、先進的和科學的新理論引導下，可以有效提高體育教學實踐水平和教學效果，從而使人們對大學體育價值和意義有全新的認識和定位，同時也希望可以對高校體育教學改革產(chǎn)生深遠的影響。

（二）體育教學改革不僅僅局限于課堂教學，應輔助其他形式

高校進行體育教學改革的目標是以遵循教學活動的客觀規(guī)律為前提，通過對教學內(nèi)容和形式的改革，提高課堂教學效果，已達到促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展的要求。針對目前我國大學生身體素質(zhì)水平逐年下降這一事實，所以體育教學改革不應僅局限于通過課堂教學改革來實現(xiàn)，還應借助其他手段和形式使教學改革的效果更加明顯。首先，高校應結(jié)合自身現(xiàn)有的體育教學資源，本著為學生服務的思想，以改革為目標，分析實踐教學過程與改革目標的差距，對實踐教學內(nèi)容和教學理論進行適當?shù)慕Y(jié)合，為實現(xiàn)體育教學改革提供支撐。其次，引導、培養(yǎng)學生形成自我鍛煉的意識，利用課外活動時間鼓勵、指導學生發(fā)展體育社團和協(xié)會，在高校內(nèi)形成由學生自發(fā)組織、自我管理具有一定規(guī)模和影響力的、定期組織活動的社團和協(xié)會，輔助培養(yǎng)學生自我鍛煉的習慣。另外還可以不定期地組織一些體育與健康方面的知識講座和比賽，引導和強化學生通過多種途徑獲取體育的相關(guān)信息，使學生對體育的作用與意義有更深層次的了解。

（三）在師資建設中，高校不僅要重視教師的專業(yè)能力還應注重教師教學的實踐能力

一名合格的高校教師不僅應當具備精深的學科專業(yè)知識、廣博的文化知識、教學理論知識和較強的科研能力，還應具備出色的實踐教學能力。但是，如今高校對教師的考核注重科研而輕視教學的評審方式極大地限制了教師對于實踐教學的研究。所以高校不應僅把教師的科研水平及學歷水平作為衡量一名教師職稱和績效考核的依據(jù)，也應考慮教師在教學實踐環(huán)節(jié)的能力和水平，對實踐教學能力強的教師給予政策上的傾斜，鼓勵教師均衡、全面發(fā)展其能力。首先，對于目前高校在職稱評審時側(cè)重教師的受教育程度和科研能力這一現(xiàn)狀，體育主管部門應加強對教師先進教學理論的學習和培養(yǎng)，定期組織教師與其他高校進行教學觀摩和交流，鼓勵教師外出進修和學習，邀請國內(nèi)外教育教學專家進行教學研討，培養(yǎng)出一批實踐教學能力突出、專業(yè)技能過硬、理論知識豐富、科研水平較高，的新型專業(yè)體育教師人才。其次，為了解決如今體育教師在自身專業(yè)素養(yǎng)與實踐教學環(huán)節(jié)發(fā)展不平衡這一現(xiàn)實問題，學校相關(guān)領導及體育主管部門應積極探索、研究和討論，爭取出臺一些可操作性的政策和制度，尤其要對教學實踐環(huán)節(jié)進行鉆研和改革的教師予以鼓勵與扶持，培養(yǎng)教師不僅要具有一定的理論及學術(shù)能力和出色的教學實踐能力，還應具備對先進教學理論的學習和實踐能力，為推進體育教學改革進程奠定有效師資基礎。

（四）加強體育教材管理，嚴格教材的引進

為了改變目前大多數(shù)高校使用的體育教材內(nèi)容枯燥缺乏知識性和指導性這一問題，應在教材的引進和審批上嚴格要求。首先，選取教材應注重教材內(nèi)容是否應可以使學生通過學習了解體育的相關(guān)知識和理論，能夠?qū)W生的自我鍛煉進行理論指導。其次，應本著寧缺毋濫的指導思想，對內(nèi)容重復率高的教材堅決拋棄，選取理論觀點和知識點較為較為先進的教材，讓學生接受最前沿的體育理論。另外教材編委的水平也決定著教材的質(zhì)量，盡量選取由國內(nèi)外體育界知名的專家和學者參與編寫的教材，這樣教材的知識性比較全面且權(quán)威。此外，高校在體育教材的選擇時應會同當?shù)亟逃鞴懿块T、學校體育主管部門以及一些體育方面的專家成立專門的教材評定機構(gòu)，對教材進行公開、公正、透明的評審，優(yōu)中選優(yōu)，使體育教材可以真正地起到指導學生進行體育鍛煉的工具書。

（五）合理利用校內(nèi)和社會資源整合優(yōu)化教學環(huán)境，爭取學校對體育設施的投入

針對當前高校由于擴招導致體育場地硬件設施及資源嚴重不足這一現(xiàn)狀，建議高校：第一，應根據(jù)自身現(xiàn)有條件合理安排學生教學、課外活動的時間。第二，體育主管部門積極向上級申請加大經(jīng)費投入，以確保課堂教學的順利開展。第三在研究和明確體育場地使用細則和對社會開放經(jīng)營開發(fā)的法規(guī)制度時，應把學生對體育資源使用放在第一位。第四，摸索、推廣一些簡便易行的社會新興或具民間特色體育項目。第五，爭取與相關(guān)單位部門或校外企事業(yè)單位進行聯(lián)系，合理整合校內(nèi)體育資源，擴展利用校外體育資源，提高優(yōu)化體育教學資源與環(huán)境。

總之，回顧我國普通高校體育教學改革研究及實踐歷程，雖然取得了一定的成就，但是也存在一些不足。需要從事高校體育教育的專家和教師，通過不斷對體育教學進行更新和改革，從實踐中總結(jié)和提煉適合高校的體育教學理論。同時高校也應重視體育教師教學實踐能力的培養(yǎng)，加大體育經(jīng)費投入，提高學校體育硬件設施，選擇信息量大、可讀性高、有質(zhì)量的體育教材。希望通過對高校體育教學的改革找到一條真正適合我國高校自身條件的發(fā)展之路，以提高廣大在校大學生的身體素質(zhì)更好地為祖國、為人民服務。