余斌鋒

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來越高。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，一定要從學(xué)生較為熟悉、容易理解的生活情境著手來引導(dǎo)學(xué)生以最好的狀態(tài)學(xué)習(xí)化學(xué)，在化學(xué)中“生活”，在生活現(xiàn)象的理解中不斷學(xué)習(xí)化學(xué)，同時(shí)也可以在生活經(jīng)驗(yàn)的使用中不斷分析研究化學(xué)。教師可以布置一些生活化的作業(yè)以此來鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)的樂趣，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；生活化

很多學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)、分析生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，也不能很好地研究與發(fā)現(xiàn)生活中的一些化學(xué)問題，這就直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，或者效率低下。隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，在綜合推進(jìn)新課程的大背景下，作為化學(xué)教師，一定要深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)、個(gè)人體驗(yàn)有著莫大的關(guān)系，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正感受到生活完全不能脫離化學(xué)而存在。作為化學(xué)教師一定要以最飽滿的熱情挖掘一些出自于現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，再把它有效地轉(zhuǎn)化成化學(xué)問題，同時(shí)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決一些現(xiàn)實(shí)問題，以培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

一、從現(xiàn)實(shí)生活著手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

實(shí)際上不僅僅只是化學(xué)，任何科目都應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活著手不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是理科類知識(shí)，作為教師要善于從所熟知的生活情境著手引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生首次接觸到化學(xué)，所以一定要更加重視讓學(xué)生真正體會(huì)生活和化學(xué)兩者之間的密切聯(lián)系，將一些枯燥的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)以及有趣的知識(shí)，這樣才能最大限度地培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。盡管新教材剛開始就已經(jīng)有效地概述了很多現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)類現(xiàn)象，不過要使得學(xué)生真正的體會(huì)此點(diǎn)，作為教師還應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中滲透化學(xué)和生活的真實(shí)關(guān)系，以強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合，同時(shí)還應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中所有和空氣相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象。眾所周知，空氣為一種非常寶貴的資源，就空氣而言，幾乎所有的成分均有著非常重要的作用；氧氣是人類生存的必需品，時(shí)刻都離不開它；而氮?dú)獗M管化學(xué)性質(zhì)不是很活潑，不過能夠當(dāng)成焊接金屬之保護(hù)氣進(jìn)行使用，同時(shí)在一定的條件下還能產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，在工業(yè)的生產(chǎn)過程中可以用來制作硝酸與氮肥等。教師要準(zhǔn)確、合理地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解空氣污染的狀況，分析與研究降低空氣污染的主要方法。

在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，設(shè)計(jì)生活情景對(duì)于揭示事物的矛盾有極大的幫助，能夠有效打破學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的思維以及內(nèi)動(dòng)力。使得學(xué)生能夠真正進(jìn)入到問題者的角色，不斷參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)的目標(biāo)。

教師不但是傳授知識(shí)的主體，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的主體。教師的教學(xué)在很大程度上都是不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、使學(xué)生能夠真正掌握學(xué)習(xí)的方法，而并非將自己所學(xué)的知識(shí)全部傳授給學(xué)生。在化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分指導(dǎo)學(xué)生研究教材，尋找出化學(xué)與社會(huì)、生活之間的聯(lián)系。

二、化學(xué)來源于生活

教師可以按照教材的具體內(nèi)容，將日常生活中的一些現(xiàn)象與實(shí)例結(jié)合起來，從新知識(shí)與舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)中提出一些有著啟發(fā)性、興趣性以及新穎性的問題，也只有這樣才能把一些不喜歡化學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度地激發(fā)出來，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也能最快地進(jìn)入到最好狀態(tài)。比如，紅磷可以和空氣中的氧氣產(chǎn)生反應(yīng)，生成P2O5。當(dāng)大家在超市購(gòu)買燈泡時(shí)，只要仔細(xì)觀察燈泡在柱體上與支持鎢絲的金屬類絲是否存在有紅色樣品的東西，就能夠非常簡(jiǎn)便地分析出燈泡的質(zhì)量。

當(dāng)然在分析或者介紹化學(xué)類物質(zhì)時(shí)，一定要讓學(xué)生通過自身的分析與研究在生活中尋找到此類物質(zhì)的原型。比如，廚房中的一些食用鹽、純堿以及地窖中含有CO2。在課堂教學(xué)的過程中所列舉的例子應(yīng)該盡可能地貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

化學(xué)的學(xué)習(xí)在某種程度上說是“品位生活”，很多化學(xué)知識(shí)都能夠在生活中得以體現(xiàn)：比如，在學(xué)習(xí)“分子運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，作為教師可以列舉在炒菜的過程中聞到非常濃的香味等，再比如燃燒需要氧氣，假若把蠟燭蓋上，蠟燭就會(huì)自動(dòng)熄滅。消防人員在滅火的過程中使用干粉滅火器就是為了讓燃燒體和空氣隔絕。使用這些和學(xué)生生活息息相關(guān)的實(shí)例，使得學(xué)生更容易接受、記住化學(xué)知識(shí)，通過對(duì)此類實(shí)例的分析與解釋，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)化學(xué)不但有趣，同時(shí)又有實(shí)用性，通過生活化的教學(xué)能夠使得學(xué)生更加積極與主動(dòng)地觀察生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)思考和觀察，體會(huì)探索帶來的樂趣與價(jià)值。

三、在生活經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用中實(shí)踐探索

在實(shí)際生活中，教師要培育學(xué)生學(xué)化學(xué)和用化學(xué)的習(xí)慣，這也是素質(zhì)教育下課程改革的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。開展一定的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以促使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)完全結(jié)合起來，以便培育學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神?？梢赃x取一些有著濃厚生活氣息的實(shí)踐，比如，教師可以問學(xué)生家里使用的能源有哪些，或者你的家庭、社區(qū)以及學(xué)校周邊有哪些是違背了環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的。此類實(shí)踐的內(nèi)容均是和學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系的，分析研究此類學(xué)生所熟知的實(shí)踐內(nèi)容，不但對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)、記憶以及理解過程有利，同時(shí)也能有效地培育出學(xué)生處理與收集信息的能力、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的能力以及解決與分析問題的能力，另外，還在一定程度上拓寬了學(xué)生的眼界與知識(shí)面。實(shí)踐教學(xué)為生活化的載體，教師一定要注意重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，有目的性地創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生能夠感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精髓，這樣才可以發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該具備的教學(xué)功能。比如，在對(duì)蠟燭和它的燃燒分析過程中，很多學(xué)生在平時(shí)的生活中已經(jīng)有了相關(guān)活動(dòng)，只是他們?cè)诶碚撋嫌捎诋?dāng)時(shí)水平的限制還沒有達(dá)到分析與研究的水平。部分學(xué)生可能也仔細(xì)觀察過蠟燭和它的火焰特點(diǎn)或者熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙，或者還有學(xué)生曾經(jīng)試著去點(diǎn)燃白煙。在學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)之后，學(xué)生就能充分理解什么叫做真正的探究，同時(shí)他們自身也能真正地做一回，所以很多學(xué)生都會(huì)萌發(fā)出一種自豪的感覺。這就是說，教學(xué)內(nèi)容之生活化不但使得學(xué)生易學(xué)，同時(shí)也易懂。更重要的是使得學(xué)生在“玩?！敝袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中“玩?！?。如此一來學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)也會(huì)記憶得更為深刻。

使化學(xué)從生活中完全走出，有意識(shí)性地把化學(xué)問題提煉出，之后把所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)通過一種特殊的途徑回歸至生活。在生活中要習(xí)慣于用化學(xué)的眼光來看待周圍的事情，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生生活中的化學(xué)意識(shí)非常有幫助，發(fā)掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

總而言之，化學(xué)不是生活，但是來源于生活，應(yīng)用在生活中?；瘜W(xué)教學(xué)的生活化，也能夠最直接地體現(xiàn)出新課程重視和實(shí)際生活相聯(lián)系的基本準(zhǔn)則。任何教師在教學(xué)的過程中一定要盡最大的可能使學(xué)生在生活化的情境中真正體會(huì)化學(xué)的含義，拉近化學(xué)和生活兩者之間的關(guān)系，感受科學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

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（作者單位 福建省福清元洪高級(jí)中學(xué)）