王青松

〔關(guān)鍵詞〕 美術(shù)教育；現(xiàn)狀；對策；

大成智慧學(xué)

〔中圖分類號〕 G633.955

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

06—0061—01

美術(shù)以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，對于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有積極的作用。那么，當前我國學(xué)校美術(shù)教育實施的狀況如何呢？以下是筆者的一些看法。

一、 兒童階段美術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，注重體驗和實踐。但部分美術(shù)教育工作者認為，兒童早期的涂鴉行為沒有任何意義，與其任由學(xué)生自由發(fā)揮，倒不如及早地進行美術(shù)技能的訓(xùn)練。事實上，兒童的這種自發(fā)式的繪畫行為，是他們認識世界、表達自身思想情感的反映。起初，他們只是希望在涂鴉的過程中獲得心理滿足。逐漸地，他們就能學(xué)會通過涂鴉的方式表達自己的思想與情感。從成人的角度來看，其繪畫作品顯得非常怪異、稚嫩，其中卻不乏對三維世界的表現(xiàn)。隨著生活經(jīng)驗的豐富，他們繪畫的復(fù)雜性會逐漸增強。如，在畫房屋時，他們會主動地添畫門窗，在畫樹木時，他們會利用小鳥、云朵等進行點綴。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師要遵循幼兒的成長規(guī)律、審美規(guī)律和美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律。在幼兒進行繪畫時，教師應(yīng)盡量不予干預(yù)，并鼓勵他們想畫什么就畫什么。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要選擇貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容，努力激發(fā)學(xué)生的主體意識。應(yīng)靈活運用影像、范畫及故事、游戲等方式，增強學(xué)生對形象的感受能力與想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、體驗、分析、比較與聯(lián)想，鼓勵他們充分發(fā)表自身的感受與認識，使其領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

二、 青少年階段美術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策

不以單純的知識、技能傳授為目的，重視學(xué)生審美能力、創(chuàng)新精神及實踐能力的培養(yǎng)，這是美術(shù)課程改革的基本理念。但目前的初中美術(shù)教育狀況并不令人樂觀。雖然不少教師也提出了重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，滿足學(xué)生多元發(fā)展需求，幫助學(xué)生逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)美術(shù)奠定基礎(chǔ)的教學(xué)目標，但在實際教學(xué)中還是以知識與技能傳授為主，未能實現(xiàn)美術(shù)教育的多種功能。誠然高中美術(shù)課程注重美術(shù)與其他學(xué)科間的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵，通過美術(shù)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)思維的方式認識世界，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)，但實際教學(xué)仍未擺脫應(yīng)試教育的影響，背誦和臨摹成為學(xué)生應(yīng)試的捷徑。要改變這種狀況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實際水平設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、想象與創(chuàng)造，幫助學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)的方法表達思想和情感，發(fā)展綜合實踐能力。

三、“大成智慧學(xué)”的啟示

“為什么現(xiàn)在我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。眾所周知，我國在“創(chuàng)新工程”、“創(chuàng)新計劃”等方面投入了大量的人力、物力和財力，但實際效果卻并不能令人十分滿意。問題的關(guān)鍵在哪里呢？其一，教育體制存在問題，辦學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性。如，雖然學(xué)校美術(shù)教育的理念、方式等發(fā)生了一些變化，但并未擺脫應(yīng)試教育的影響。其二，教育教學(xué)的改革應(yīng)當經(jīng)歷一個“整體—局部—整體”的過程，僅是某一方面的微調(diào)并不能從根本上改變教育的現(xiàn)狀。為此，錢學(xué)森先生提出了“大成智慧學(xué)”，即打破行業(yè)之間的界限，實行學(xué)科整合。美術(shù)與其他學(xué)科具有很多相通點，適宜進行跨學(xué)科教學(xué)。教師應(yīng)打破思維定式，尋找美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連接點，設(shè)計出能夠突出美術(shù)學(xué)科特點的綜合課程內(nèi)容。在教學(xué)過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合的方法，開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動。

總之，美術(shù)課程的改革不能浮于表面。每一位美術(shù)教育工作者不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與運用，而且還要研究教學(xué)過程和教學(xué)方法。應(yīng)尊重每一個學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利，并為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，做到因材施教，以美育人。

?? 編輯：孟 剛