仝利

素質(zhì)教育是著眼于受教育者群體和社會發(fā)展長遠需要的教育，它以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)為根本目標(biāo)。英語學(xué)科作為中小學(xué)校主干課程，擔(dān)負(fù)著素質(zhì)教育的重要任務(wù)。教師若能在英語素質(zhì)化課堂教學(xué)中把握和運用好“四度”，就可提高課堂教學(xué)效率并最終全面提高教學(xué)質(zhì)量。所謂的“四度”就是我們常說的密度、廣度、深度和適度。在教學(xué)過程中，應(yīng)著眼于素質(zhì)教育，正確把握和運用好“四度”原則。

一、密度

為了利用課堂有限的教學(xué)時間去傳授詞匯、句式、語法等基礎(chǔ)知識、基本技能，發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力，就需要我們英語教師在課前吃透英語新課標(biāo)的精神，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法、內(nèi)容及過程，最大限度地提高課堂教學(xué)時間的利用率和課堂教學(xué)的效率，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點和難點進行密集、快速、有效的訓(xùn)練。將快速替換、用詞造句、漢英互譯、設(shè)景表演、巧問妙答等方式恰當(dāng)?shù)剡\用在詞匯、句型、會話和課文教學(xué)中，這樣便可集中學(xué)生的注意力，增加其學(xué)習(xí)興趣，達到密集訓(xùn)練的目的。

為了提高教學(xué)密度，進一步加強素質(zhì)教育，除了采取上述方式方法外，我們還應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段?？梢哉f，計算機的普及以及語音教室的建立給英語教學(xué)帶來了一場全新的革命。它既可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，又可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以大大增加課堂容量。一方面是信息容量，教師盡可以把英語教材的配套光盤以及與教材有關(guān)的對話和圖像材料輸入計算機，實施電化教學(xué)；另一方面是增加了時間容量。用多媒體上課，設(shè)計好的頁面可以容納下所有要講練的內(nèi)容，節(jié)約了板書的時間，增加了學(xué)生練習(xí)的機會。

二、廣度

英語課堂教學(xué)的廣度既包括學(xué)生課堂活動也包括教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生由于受智力因素和非智力因素的影響，便有“優(yōu)生”和“后進生”之區(qū)別，因此教師應(yīng)在學(xué)生課堂活動中結(jié)合其實際情況，對“優(yōu)生”高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，多用較難的問題發(fā)問，多用一定難度的練習(xí)操練，使其吃得飽；而對“后進生”則應(yīng)降低標(biāo)準(zhǔn)和要求，盡量使其能理解并掌握基礎(chǔ)知識，多給予幫助和引導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，想方設(shè)法鼓勵全體同學(xué)積極參與各項練習(xí)和表演活動。只有面向全體，因材施教，才可促進整體成績的提高。

現(xiàn)行英語教材在編排上具備許多優(yōu)點，其中除了加強口語能力的訓(xùn)練外，還注意了新舊知識的銜接。所以，我們在英語教學(xué)中要切實做好以舊引新、以點帶面。例如：在學(xué)習(xí)動詞過去式的詞形變化時，可以把名詞單復(fù)數(shù)的詞形變化和動詞現(xiàn)在分詞的詞形變化等規(guī)則進行列舉和對比；在學(xué)習(xí)副詞的三級變化及用法時就可用形容詞的三組變化及用法來導(dǎo)入并比較；在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時時就可以結(jié)合一般過去時進行引導(dǎo)、對比等等，從而使教學(xué)內(nèi)容的涉及面更廣些。

三、深度

英語課堂教學(xué)的深度即指課堂教學(xué)內(nèi)容的難度和學(xué)生接受知識和掌握技能的層次。心理學(xué)研究表明，問題設(shè)置太容易會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和輕視心理，表現(xiàn)出自滿情緒；倘若太難，則會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼和回避的心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性。因此，每堂課的教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)達到一定的難度，充分考慮他們的認(rèn)知基礎(chǔ)，以便使之“跳一跳摘到桃子”。在提問時應(yīng)因?qū)W生的不同知識水平和能力采取不同的提問內(nèi)容和提問方式，使不同層次的學(xué)生都得到激勵和鼓舞，力求達到每一個學(xué)生都能回答正確問題并有信心爭取達到更高一級的水平，讓他們感覺到英語并不難。

不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的深度要求，在教學(xué)過程中，教師要通過英語對話、習(xí)題檢測、談心等方式進行信息反饋，準(zhǔn)確把握學(xué)生知識和技能的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正，既使英語教學(xué)內(nèi)容達到一定的深度，也使學(xué)生深度掌握英語知識和英語技能。

四、適度

英語課堂教學(xué)的適度既指適量又指適時。為了培養(yǎng)學(xué)生運用英語知識的能力，教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)合乎學(xué)生認(rèn)知心理特點的適當(dāng)?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難，由量變到質(zhì)變，一步步地深入思考和探究，直至作出科學(xué)推理和正確判斷。在學(xué)習(xí)對話、課文和進行閱讀理解及完形填空等練習(xí)時更應(yīng)該如此。同時教師應(yīng)邊進行教學(xué)邊留心觀察，及時捕捉來自學(xué)生方面的信息，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神飽滿、情緒高昂時，可適當(dāng)增加并補充一些相關(guān)內(nèi)容及適量練習(xí)，必要時還可加大一點練習(xí)難度，讓學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來的靈感充分發(fā)揮作用；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神不振、情緒低迷時，就不可主觀地增加內(nèi)容及難度，否則，勢必會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，事倍功半，欲速則不達，還可能造成學(xué)生厭煩學(xué)英語的后果，何談提高其英語素質(zhì)呢？

“四度”中的每一“度”在英語素質(zhì)化課堂教學(xué)中具有同等重要的地位，相互間是相輔相成、缺一不可的。因而要求我們教師在英語課堂教學(xué)中不斷地探索和總結(jié)，切實把握和運用好“四度”，把我們的英語素質(zhì)化教學(xué)引向深入，培養(yǎng)出更多的“聽、說、讀、寫”全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。