賈曉亮

識字難，識字教學更難，單調(diào)、乏味。但識字對低年級的孩子來說，是一項非常重要的任務(wù)。它是學習能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。怎樣使孩子圓滿地完成這個重要而艱巨的任務(wù)呢？

我通過大膽的嘗試，得出識字教學一些粗淺的看法——識字教學“四動”法。也就是說，識字教學要讓學生動起來，發(fā)揮學生自主學習的能力。

一、動眼觀察法

動眼觀察法就是讓學生通過觀察，直接獲得直觀的信息。人信息的獲取60%～80%來自于視覺，因此培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣是識字教學的有效途徑之一。很多漢字都是由圖畫衍生出來的，一字就是一畫。因而我在教“日、月、水、火”等象形字時，出示文字，在文字旁邊配上圖畫，讓學生通過認真觀察字和圖畫，找出它們的相似點，把字形記住。后來，通過引導學生自己不斷嘗試，自我觀察、聯(lián)想。當我教到“明”時，學生馬上聯(lián)想到“日+月=明”一下子記住了這個字的字形。

二、動口朗讀法

動口朗讀法就是讓學生開口朗讀，在讀中體會，在讀中記憶字形。我嘗試把要認的字編成兒歌、順口溜，讓他們朗讀。結(jié)果他們興趣濃厚，很快記住了字形。如，學習“浮”字時，我編成了口訣：“一個小孩子，坐在水邊撈蓮子?！蓖ㄟ^學生念口訣，他們一下子記住了“浮”字。為了進一步提高學生的興趣，讓他們嘗試成功的喜悅，我鼓勵學生大膽發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作兒歌、順口溜等，把字形記住。如“苗”字，他們編成“田里長草了”。這樣的動口朗讀法，的確讓孩子記住了字形。

三、動手操作法

學生實踐能力的培養(yǎng)，主要是通過動手實現(xiàn)的。邊動手操作，邊識記字形是記住生字的有效方法之一。在漢字中存在著大量的形聲字、形近字，因此在歸類識字中，我制作了活動卡片，讓學生進行操作。如，學習“請、清、晴”等字時，我用活動卡片，讓學生進行自由組合，在小組中演示。結(jié)果，他們在實踐操作中又快又準地記住了生字。

四、動心感受法

興趣是最好的老師。要激活學生的興趣，表揚鼓勵是必不可少的。因此，我在識字教學中特別注重表揚、鼓勵的運用。當學生用自己的方法記住了某個字，我及時表揚：“你真棒！”“還有別的方法嗎？”當學生又說出另一種方法時，我馬上鼓勵：“你的腦子轉(zhuǎn)得真快，將來一定是個科學家！”平時，我用親切的話語、愛撫的動作關(guān)愛每一個學生。

當然，在識字教學中，不僅僅這些方法管用，還有許許多多行之有效的方法。但不管哪一種方法，只要能調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生成為學習的主人，就是我們所追求的教學。

（作者單位 河南省淅川縣第二小學校本部）