王思艷 高海龍

摘 要：微機(jī)原理與接口技術(shù)課程在高職課程體系中是比較難教和難學(xué)的一門課程，將基礎(chǔ)知識簡單化，課堂設(shè)計興趣化，實驗過程實例化，可以有效解決學(xué)生學(xué)起來困難的問題，“三化”對微機(jī)原理與接口教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：微機(jī)原理與接口；教學(xué)改革；三化

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程包括微機(jī)基礎(chǔ)知識、8086/8088CPU內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理、存儲器工作原理及其擴(kuò)展設(shè)計、匯編語言程序設(shè)計、中斷控制、接口電路及應(yīng)用等內(nèi)容，是一門涉及計算機(jī)硬件與軟件技術(shù)的綜合性課程。探究微機(jī)原理與接口技術(shù)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓該課程不再枯燥、學(xué)起來困難，是從事該課程教學(xué)的教師面臨的重要任務(wù)。

1 問題分析

通過對往屆學(xué)生的調(diào)查分析表明，在教授課程時，主要有以下幾個問題：

⑴學(xué)生對課程認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)主動性和積極性不夠。目前國內(nèi)各高職院校多以16位8086/8088CPU作為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而微處理器現(xiàn)今發(fā)展迅速，相繼出現(xiàn)了奔騰、酷睿雙核、i3、i5等處理器。因此一些學(xué)生認(rèn)為該課程已經(jīng)“過時”，沒有什么用處。還有一些學(xué)生認(rèn)為微機(jī)內(nèi)部組成復(fù)雜，要搞懂它的原理對實際工作沒有多大作用，而且學(xué)起來困難，所以失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

⑵課程中知識點分散、零碎、多。一般情況下，教學(xué)中，重點知識不像其他科目，帶有系統(tǒng)性，可以舉一反三，高職學(xué)生對理論知識本來興趣就不大，如果知識點再比較多，抽象性過強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更沒有興趣。

⑶對微機(jī)中有關(guān)工作過程的教學(xué)重視不夠。許多學(xué)生學(xué)了本課程后， 對微機(jī)的有關(guān)工作過程仍不清楚。

⑷課程的概念和專用名詞多，如8086CPU內(nèi)部結(jié)構(gòu)中的AX、BX寄存器、匯編語言指令等，而且編程復(fù)雜，接口芯片多，學(xué)生不容易理解，且容易混淆。

⑸驗證性實驗不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力與創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

2 “簡單化”、“興趣化”與“實例化”的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，應(yīng)精選課程內(nèi)容，利用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體輔助教學(xué)，使課程內(nèi)容生動形象；加強(qiáng)實驗教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效地把一些抽象的內(nèi)容具體化。

⑴教學(xué)注重“三基”，將基礎(chǔ)知識“簡單化”。所謂“三基”，即基本概念、基本原理與基本方法技能?！段C(jī)原理與接口技術(shù)》作為計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)反映和吸收計算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新概念和新方法，但作為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，還應(yīng)著重從基本概念、基本分析方法和基本能力的培養(yǎng)入手。首先要通過樹立自信、反復(fù)提問等方法使學(xué)生真正理解和掌握微型計算機(jī)的基本組成結(jié)構(gòu)、基本工作機(jī)制及典型接口技術(shù)，確實掌握微型計算機(jī)到底是怎樣構(gòu)成的，它們又是怎樣工作的，在此基礎(chǔ)上，再通過擴(kuò)展學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)去掌握微機(jī)發(fā)展的最新成果和技術(shù)，最后，通過任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)等使學(xué)生掌握實際應(yīng)用中需要的概念、原理。這樣做不僅較符合人們從簡單到復(fù)雜的階梯型認(rèn)識規(guī)律，也更有利于學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)。

⑵改變課堂設(shè)計思路，備課時對課堂各要素進(jìn)行合理配置，將課堂設(shè)計“興趣化”。改變過去以知識掌握為主線的設(shè)計思路，在設(shè)計中以能力培養(yǎng)為主線，將知識、方法、技術(shù)和情感熔于一爐，使課堂的各個要素得到有機(jī)重組。作為備課內(nèi)容的主要體現(xiàn)，教案設(shè)計應(yīng)涵蓋如下幾個要素：

1）將專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行分解，對每一個子能力再進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，并細(xì)化到每一門課的每堂課。

2）明確課堂的教學(xué)點。明確教師的操作點和學(xué)生的掌握點。包括知識的重點、難點和運用點，也包括方法指導(dǎo)點、情緒協(xié)調(diào)點及個別調(diào)節(jié)點。

3）課堂信息量和課堂質(zhì)量要保證。課堂上不僅要保證一定的信息量，而且要保證較大比例的與學(xué)生的互動量。

4）分析出學(xué)生的差異性。針對學(xué)生的個體差異，課堂設(shè)計應(yīng)有不同程度、不同密度、不同進(jìn)度的上、中、下三層設(shè)置。

5）教學(xué)程序注意多樣性。采用課堂懸念、分組討論等符合學(xué)生的求知心理的方法。

6）時刻進(jìn)行教學(xué)反思?！坝行浴笔钦n堂教學(xué)的生命，教師應(yīng)對課堂的“有效程度”有清醒的認(rèn)識，每堂課的課后都應(yīng)有相應(yīng)的自我評價和自我反思，及時更新到自己的教學(xué)方法和教學(xué)思路中。

⑶創(chuàng)建開放性實驗環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)造探索意識，將實驗過程“實例化”。建立開放性的實驗環(huán)境，就是允許學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)及自己時間安排或興趣愛好提出實驗題目、設(shè)計實驗方案或?qū)嶒灅?gòu)想，并在一個較寬松的實驗環(huán)境和可靈活選擇的時間范圍內(nèi)（如周末或放假期間）完成。教師盡力創(chuàng)造條件引導(dǎo)和支持他們開展有意義的實驗研究。對于其中具有創(chuàng)造性構(gòu)想的學(xué)生及其實驗成果，可給予相應(yīng)的獎勵（榮譽的或物質(zhì)的）。同時，讓學(xué)生參加一些技能大賽，在掌握技能的同時，鍛煉自己的心理素質(zhì)。

總之，在教學(xué)過程中，不僅要做好課程實施者，更要做好課程開發(fā)的研究者。掌握并能運用富有職教特色的課程理論，是職業(yè)學(xué)校一線教師的基本功，也是職業(yè)教育教師的重要特色。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭福洲.《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計[J].電子世界，2012.01.

[2]王洋.“微機(jī)原理與接口技術(shù)”實驗創(chuàng)新教學(xué)的探索與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011.12.

[3]倪志蓮.《微機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)改革探討[J].河南科技，2005.

[4]許青林.《微機(jī)原理》課程教學(xué)改革探索[J].教育與職業(yè)，2007.09.