黃學聲

摘 要：面向21世紀，中學的教育，應全面推行素質教育。枯燥、單一的“傳統(tǒng)教學”模式，那種填鴨式的課堂氛圍的打破，勢在必行。課堂必須以學生發(fā)展為本，而學生發(fā)展，需要調動學生。一堂課只有短短45分鐘，如何充分調動起學生，關鍵在于創(chuàng)設情趣氛圍，提高教學藝術，但情趣教學需在一定的前提之下進行，處理方法應與傳統(tǒng)教學不同。

關鍵詞：情趣；教學藝術；課堂調動；創(chuàng)設

在許多學生的眼里，數學是一門抽象、枯燥乏味而又深奧難學的學科。在學生的這種特定的心理條件下，教師的教學水平，就起著至關重要的作用。如何利用課堂45分鐘時間讓學生消除厭煩的心理，我覺得就得注重課堂的調動。有人說，“領導藝術最集中的表現是調動藝術——調動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師作為課堂教學的組織者和領導者，要想提高課堂教學效果，就應該重視對課堂調動技巧研究。教學有法，教無定法，貴在得法。創(chuàng)設情趣氛圍也是一種注重課堂調動的方法。

一、創(chuàng)設情趣氛圍作用

提高學生的素質是數學課堂教學的主要內容和目的。在眾多教學改革的原則中，情趣教學具有一定的代表性，它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情趣為主線，根據教材的特點，教學的方法和學生具體學情，在課堂上營造一種富有情趣的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中。情趣教學講究強調學生的積極性，強調興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因；提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知、發(fā)展和創(chuàng)造，以提高學生的數學素質。在數學課堂教學中實施情趣教學，可以達到提高學生的數學素質的目的。

1.激發(fā)學生學習數學的興趣。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，興趣是成長的搖籃”。興趣是學習的動力，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，激發(fā)學生學習數學的熱情，促進學生自發(fā)地形成一種渴求知識的愿望，是培養(yǎng)學生能力的前提。有了興趣，才能使學生由“怕學”到“愛學、樂學”的境界。有了興趣，就不會感到學習是一種負擔，就會把學習之苦轉化為追求成功之樂；有了興趣，就會充分發(fā)揮學習的主動性，在課堂上做到全神貫注，學生的思維活動與老師的思維活動“同步共振”或“超前振動”，以高質高效地獲取新知識。情趣教學可以更好地激發(fā)學生學習數學的興趣，使之在課堂教學中成為主體，把教學活動由傳統(tǒng)知識講授變?yōu)閷W生的主體活動。

2.師生平等與尊重。只有師生之間的平等與師生之間的互相尊重，才能產生課堂的民主；也只有課堂的民主氣氛，才能實現對學生思維的最大調動。從某種意義上說，學生的創(chuàng)造性思維來自于師生課堂上的平等與民主的課堂氣氛。因為在教學活動中，師生是平等的，教師不是知識的唯一占有者，教師的話不是“金科玉律”，應允許鼓勵學生懷疑、質疑。所以只有平等，學生才敢于在課堂上發(fā)表自己的獨特見解；只有課堂上人人平等，學生才敢于向老師說“不”。也才能實現課堂上學生思維的最大調動。

3.師生雙方處于最佳狀態(tài)。教師千方百計使學生的情緒處于熱情、愉快、向上的狀態(tài)，激發(fā)學生求知進取、奮發(fā)向上的動力和勇氣，盡力使學生的記憶能力、理解能力、分析能力和應用能力特別是實踐能力和創(chuàng)新能力進入最佳狀態(tài)。學生主動積極的配合，一心一意地投入、深刻靈活地思維、大膽地發(fā)表自己的見解和對求知渴望的強烈流露，都將對老師的講解分析能力、綜合應用能力和臨場應變能力發(fā)揮最佳水平起直接影響。

4.減緩學生的負擔與教師的壓力。要上好每一堂是每一位教師除需要教師自身的努力外，還需要每一位學生心照不宣的協(xié)作，教與學的默契也是教學相長的體現和要求。創(chuàng)設情趣氛圍，注重課堂調動，于老師是一種自在與灑脫，于學生是一種欣賞與領略，這樣教師就不會教得太累，學生也不會學得太苦。

5.擺正了“角色”關系?，F代教學活動中，提倡以學生為主體，教師為主導，教材為主線，創(chuàng)設課堂情趣氛圍，使得教師在教學活動中起了主導，成為學生學習的組織者和知識的引導者。數學課堂上教師面對的是活的學習主體，教師不可以越俎代庖，不可以傳統(tǒng)知識講授代替主體活動，應因勢利導，創(chuàng)設以自由活動的空間，以優(yōu)化課堂情趣的氛圍，使學生產生學習數學的渴望，充分感受數學，主動探究數學，主動運用數學，真正體現學生的主體性。

二、創(chuàng)設情趣氛圍的前提

1.要有師愛。有人說，衡量一位老師是不是好老師，只要看他會不會微笑。我認為教師不僅僅帶著微笑而應帶深深的師愛走進課堂，使學生感受到老師走進教室是為他們，愛他們而來。那些富有愛人之心的教師一出現在講臺上，本身就是創(chuàng)設一種情趣的。而那些缺乏愛心的，甚至帶著有色眼鏡看待學生的老師是談不上課堂創(chuàng)設情趣氛圍，進行課堂調動的。

2.教師要不斷提高自身素質。課堂上，教師即是位導演，又是位演員，特別是在這知識更新、信息技術時代，教師要不斷學習，提高業(yè)務水平，甚至是藝術和表演等各方面的能力。只有教師具有淵博的知識，高尚職業(yè)道德情操，才能創(chuàng)設出使學生感覺到平等、和諧、生動、活潑的課堂氛圍，并感受教師課堂教學的藝術魅力；在教師充滿感情的語言、帶著激發(fā)的神態(tài)、生動的手勢、優(yōu)美的情景之中， 學生才會在不知不覺中進行學習和得到提高。

3.充分的課前準備。數學具有抽象性且與生產和生活有著密切的聯(lián)系。根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，決定數學教師的課前準備是復雜和辛苦的。要想使一節(jié)課富有生機盎然的情趣氛圍，調動學生的積極性，課前準備是關鍵，也是實施有效教學的基礎和保證。為此，教師需要在課前認真鉆研教材，領會教材意圖，精心設計教學過程，明確該堂課的目標，找準方向，并據此結合學習實況，教材實際，預設高質量的、富有啟發(fā)性的情趣氛圍。課前的準備，直正做到“春江水暖鴨先知”的境界，使教師在教學中能做到胸中有數，并在實施的過程中把握好調動后“動”的尺度。

三、創(chuàng)設情趣氛圍的渠道

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，因其呆板、僵滯而被淘汰。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學模式，克服以教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正享受情趣的氛圍。以下是幾種常采用的方法。

1.語言的趣味性與形象性。興趣是思維的主力之一，對數學學習興趣的激發(fā)，首先要靠教學語言的趣味性、形象性。從學生學習心理角度看，趣味性、形象性必將成為一種快樂，能吸引學生的注意力，最大限度的調動學生的興趣。如生動形象的比喻，貼近生活的描述；幽默故事的調侃等，都能很好吸引學生，使學生在歡樂愉快的氣氛中接受嚴謹抽象的學習內容。當然，趣味性、形象性不是單純的說笑話、找幽默來調節(jié)課堂氣氛，而是要富有教學秩序，因此趣味性語言和形象性描述，只有靠我們平時不斷積累，才能運用恰當、自如。

2.編制問題，設置懸念。問題是數學的心臟，在教學過程中，設置懸念，拔動探討新知識的心弦，利用學生的好奇心，使學生產生強烈、急切的求知欲望，產生迫切學習的心理，從而造成融洽、愉快、積極思維的課堂氣氛。固然，在思維過程中，會碰到一些困難和挫折，教師要善于使用啟發(fā)語言諄諄誘導，使學生在教師的啟發(fā)、誘導下，既勇于解決問題又善于思考問題，感受成功的喜悅，產生對學習的濃厚興趣。例如，學習三角形全等時，舉一例：柜子上的一塊三角形玻璃被足球擊碎了（見圖1），如果只許拿其中的一塊碎玻璃去裝配，要選哪一塊碎玻璃呢？等等。

3.直觀、形象策略及數學的利用價值。當問題是比較易錯或比較抽象復雜時，應隨時根據題意構造平時生活中直觀的事例，使學生明白平時生活中離不開數學，也使問題形象化，以便發(fā)現解題途徑。例如：要想在岸邊L建造一個給水站到甲村和乙村（兩村在河的同側）如圖2，應怎樣鋪設管道才能使所鋪設的管道路程最短？讓學生增強思考，達到了學習目的。

4.運用實物或模型。運用實物、模型以及直觀的語言把學生帶入與教材相應的氣氛中，向學生提供豐富的感性認識，為學生的思維“搭橋、鋪路”。例如：在講解四邊形具有不穩(wěn)定，三角形具有穩(wěn)定時，就做一個四邊形和三角形的模型進行演示，證明三角形內角和定理時，先提出問題：什么情況下會產生180度角？學生回答：平角。接著拿出一個三角形硬紙片，當場把三角形的三個內角剪下，并拼在一起，然后，根據教具的演示過程引導學生寫出已知和求證。

5.創(chuàng)設生活化氛圍——組織游戲和實踐活動

學生的生活世界是真實的、豐富的，富于幻想和創(chuàng)造的。民主和諧的課堂氛圍加上豐富多彩的學習活動組織形式，可以激發(fā)學生學習的興趣。所以教師在課堂教學活動中，可采用動態(tài)教學，組織各種游戲的形式，實踐的方式，增強學生的自信心和積極的學習情感，培養(yǎng)學生自主和合作的學習方式，領略學習進程和策略知識的形態(tài)，把數學知識融入游戲活動中，讓學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻。營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)了學生學習興趣，增強同學之間的互助感，集體榮譽感。例如，在學習了矩形、正方形、三角形等圖形后教師在活動課中組織學生進行拼圖游戲。讓學生用紙或布剪一些矩形、正方形、三角形、圓形、半圓形等，再以這些圖形作材料，拼成自己想象的圖案。學生的積極性特別高，非常認真地又是剪又是拼，拼成了各種不同的圖案：房子、機器人、產品商標、高樓大廈。在游戲的過程中充分發(fā)揮了學生的想象力，培養(yǎng)了學生的審美價值和創(chuàng)造能力，使學生的學習充滿了情趣和活力。

我們還有很多途徑，比如還有優(yōu)美的板書設計，利用先進的教學技術手段，開放命題和數學家故事等都可以為課堂營造一個情趣的氛圍，提高課堂調動作用。

四、教學反思

要重視教學反思促進教學。要探討課堂上有時學生求答舉手如林，討論熱烈，這是“真活”嗎？如為真活，則必有利集思廣益，輕松解題；否則，勞而無功，事倍功半。所以，教師要善于觀察、反思，真正創(chuàng)設情趣氛圍，把握課堂，起到學生對基礎知識的掌握和各種能力的培養(yǎng)和提高。

1.在解題的方法規(guī)律處反思。善于解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。

例如：（原命題）已知等腰三角形的腰長是4，底長為6，求周長。我們可以將此例題進行一題多變。

變式1 已知等腰三角形一邊長為4，另一邊長為6，周長為14，求底邊長。（這是考查逆向思維能力）

變式2 已知等腰三角形一邊長為4，另一邊長為6，求周長。（與前兩題相比，需要改變思維策略，進行分類討論）

變式3 已知等腰三角形的一邊長為3，另一邊長為6，求周長。（顯然“3只能為底”否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾，這有利于培養(yǎng)學生思維嚴密性）

變式4 已知等腰三角形的腰長為x，求底邊長y的取值范圍。

變式5 已知等腰三角形的腰長為x，底邊長為y，周長是14。請先寫出二者的函數關系式，再在平面直角坐標系內畫出二者的圖象。（與前面相比，要求又提高了，特別是對條件0

2.在學生易錯處反思。學生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確，難免有“錯”，必須通過反思，找到“病根”，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果！例如在上完有關冪的性質，而進入下階段——單項式、多項式的乘除法時，先復習以下兩題：

（1）分別指出（-2）2，-22，-2-2，22的意義；

（2）請辨別下列各式的正誤

①a2+a2=a4 ②a4÷a2=a2 ③-a3·（-a）2=（-a）2+3=-a5

④（-a）0÷a3=0 ⑤（a-2）3·a=a-2+3+1=a2

由學生發(fā)生的錯誤進行反思：（1）計算常出現哪些方面的錯誤？（2）出現這些錯誤的原因有哪些？（3）怎樣克服這些錯誤呢？并針對各種問題進行針對性的教學設計。

3.在情感體驗處反思。課堂教學的過程是一個伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學生整個內心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思考所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決，既體現了個人努力的價值，又無不折射出集體智慧的光芒。此時，與學生一起反思，有利于培養(yǎng)學生積極的情感體驗和學習動機；有利于激勵學生的學習興趣，點燃學習的熱情，變被動學習為自主探究學習，養(yǎng)成獨立思考的學習習慣。

總之，在全面推進素質教育今天，落實學生的主體地位，提高課堂教學效果等方面真是百家爭鳴、百花齊放，創(chuàng)設情趣氛圍，注重課堂調動也算是螢火之光吧。

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