喻艷萍

【摘要】面對(duì)老師流于常規(guī)的課堂，學(xué)生真誠(chéng)直言，無(wú)畏相諫，對(duì)老師提出中肯的建議，老師沒(méi)有粗暴呵斥，而是努力反思，積極改進(jìn)教學(xué)方法，最終贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)。

【關(guān)鍵詞】難忘課堂 課堂反思 改進(jìn)方法 教無(wú)止境

走上三尺講臺(tái)已十余載，大多數(shù)課堂教學(xué)經(jīng)歷都隨著歲月的流逝而記憶模糊，唯獨(dú)那一堂課深深銘刻在我的腦海，時(shí)時(shí)警醒我、鞭策我、激勵(lì)我……

那是去年的一節(jié)語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)《陳情表》，按照事先的備課，我詳細(xì)地講授著課文中每一處字詞句的含義，學(xué)生們則埋頭忙著記筆記。不一會(huì)兒，順利地串講完了一段的內(nèi)容，接著讓學(xué)生自由梳理內(nèi)容，有不懂的地方提問(wèn)。頓時(shí)，教室里響起一片嗡嗡的讀書聲，學(xué)生們一邊讀著原文，一邊對(duì)照原文逐句翻譯。我走下講臺(tái)來(lái)到學(xué)生中間。

這時(shí)，陳歡舉起了手，我走到她身邊，彎下身：“有問(wèn)題嗎？哪兒不明白？”陳歡抿著嘴，抬起頭，說(shuō)：“喻老師，我有個(gè)建議。您以后在講文言文時(shí)能不能換一種方式？”說(shuō)完，她用手把眼鏡輕輕往上推了推。我心里咯噔一下，這可是我從教10年來(lái)，第一次在課堂上聽(tīng)到學(xué)生對(duì)自己的異樣的聲音，如此公開(kāi)，如此直接，始料未及，但我還是很客氣地問(wèn)：“為什么呢？你說(shuō)說(shuō)看？”也許是受到了我的鼓勵(lì)，陳歡眼睛一亮，話匣子打開(kāi)了，嗓門也大了。“老師，這幾篇文言文你都是一字一詞一句辛辛苦苦地講解，其實(shí)，課本中有一些注解，我們配發(fā)的《文言文圖解注譯》還有詳細(xì)的文言知識(shí)歸納，你這樣講課挺浪費(fèi)時(shí)間的，而且效果還不一定好……” 教室里鴉雀無(wú)聲，而陳歡的每一句話都清晰可見(jiàn)，一字一字就像針尖直刺我的心房，我頓時(shí)感到60多雙眼睛齊刷刷地盯著我。

是呀，進(jìn)入新課改以后，我作為一名由初中轉(zhuǎn)教高中的語(yǔ)文教師，深感肩上壓力之大，對(duì)待教學(xué)不敢有絲毫馬虎。自從高一第一節(jié)課開(kāi)始，我就跟著老教師聽(tīng)課，不懂的問(wèn)題經(jīng)常向同事請(qǐng)教。同時(shí)，我還兼任學(xué)校的行政工作，白天的瑣事較多，無(wú)法安心備課，總是回到家里利用晚上時(shí)間查閱資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，熬夜已是家常便飯。同時(shí)，我還一直在代課，每天都處在超負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)中。想想往日工作中承受的壓力，加上自身極度的疲憊，那一刻，我心里猶如打翻了五味瓶。我知道學(xué)生是善意的，但以這種方式，讓我在眾目睽睽之下接受建議，心里很不是滋味。我的信心頓時(shí)一潰千里，一股血涌上心頭，臉不知什么時(shí)候也開(kāi)始發(fā)燙。為了維護(hù)那可憐的師道尊嚴(yán)，我毫不客氣地反問(wèn)道：“不這樣教，那你有什么好的辦法？你說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)！”沒(méi)有劍拔弩張的怒斥，但言語(yǔ)中透出一種威嚴(yán)。此時(shí)，全班肅然。陳歡沒(méi)有回答，不知是無(wú)法回答，還是感覺(jué)到了我不悅的神情不敢回答，她把頭深深地貼近了課桌。那節(jié)課，她再也沒(méi)有抬頭看我一眼，而我也在下課鈴聲一響起，就夾著課本，匆匆離開(kāi)了教室，簡(jiǎn)直是狼狽地逃回辦公室。

接下來(lái)的幾天，我一直處在“語(yǔ)文課事件”帶來(lái)的失敗感和困惑感中。提起文言文，枯燥無(wú)味是學(xué)生的常感，深?yuàn)W難懂也是學(xué)生的常感。其實(shí)，不要說(shuō)學(xué)生，就是作為語(yǔ)文教師的我，也是倍感頭痛的，常常在文言文本身的枯燥與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之間糾結(jié)。一堂文言文課上下來(lái)，作為教師的我感到短暫，因?yàn)椴蛔ゾo時(shí)間知識(shí)點(diǎn)就難以講完；作為學(xué)生卻感到漫長(zhǎng)，枯燥無(wú)味的注解和翻譯真是讓人提不起興趣。

我找到同組的譚明明老師，向她訴說(shuō)心中的委屈和茫然。譚老師善解人意，她語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“小喻，你不要難過(guò)，我非常理解你的心情。學(xué)生能開(kāi)誠(chéng)布公地和你交流，說(shuō)明學(xué)生很信任你。有時(shí)，老師把姿態(tài)放低一點(diǎn)反而更能贏得學(xué)生的尊敬。高中教學(xué)，你才剛起步，相信你一定能教得更好?！?/p>

是啊，自己一直簡(jiǎn)單地認(rèn)為，在高考的指揮棒下，文言文，就是“講透”課本中字詞句的含義及用法，同時(shí)讓學(xué)生讀熟背透，這就算是完成了文言文課程內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。于是，我緊緊圍繞高考“指揮棒”，把“串講法”“講解法”奉為圭臬。教學(xué)時(shí)間久了，覺(jué)得得心應(yīng)手，有時(shí)還自我感覺(jué)良好。在“強(qiáng)勢(shì)”的教師面前，學(xué)生只能做知識(shí)的接受容器。殊不知，這樣的教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，也違背了文言文教學(xué)的基本規(guī)律，使得教學(xué)枯燥乏味。

經(jīng)歷了這一堂課，我經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，探究改正方法。學(xué)習(xí)《春江花月夜》，嘗試開(kāi)展配樂(lè)朗誦表演；學(xué)習(xí)《項(xiàng)羽之死》，嘗試讓學(xué)生討論：項(xiàng)羽在生死抉擇的關(guān)頭，為什么選擇死？這種死有沒(méi)有價(jià)值；學(xué)習(xí)《先秦諸子選讀》，嘗試引用《<論語(yǔ)>心得》（于丹）、《孔子是怎樣煉成的》（鮑鵬山）、《向孟子借智慧》（傅佩榮）、《先秦諸子百家爭(zhēng)鳴》（易中天）等文章中的背景故事、野史軼聞；學(xué)完《<論語(yǔ)>選讀》，嘗試讓學(xué)生以“冬天里，我們讀《論語(yǔ)》”為題寫體會(huì)；學(xué)習(xí)《齊人有一妻一妾》時(shí)，嘗試指導(dǎo)學(xué)生編排課本??；學(xué)習(xí)《<孟子>選讀》，嘗試把社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話題引入語(yǔ)文課堂。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的思維更活躍了，更愿意參與課堂，勇敢地表達(dá)自我，我的教學(xué)也越來(lái)越受到了學(xué)生們的喜歡。

事情已過(guò)去，但每當(dāng)夜深人靜，我獨(dú)坐燈下備課的時(shí)候，那一幕總是縈繞在心頭。感謝陳歡學(xué)生的真誠(chéng)直言和無(wú)畏相諫。相信在從教的路上，這一堂課我將終生銘記，因?yàn)?，學(xué)無(wú)止境！教無(wú)止境！