于洪霞

【摘要】高中信息技術(shù)是面向未來的現(xiàn)代化教育，以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、提高信息意識、促進全面發(fā)展為目標。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程也逐漸成為了一門相對獨立、具有知識性和技能性的基礎(chǔ)學科。但由于信息技術(shù)不屬于高考范疇，地位在一定程度上有所削弱，學生、學校重視程度較低。因此，本文就如何適應(yīng)高中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀和改革，歸納總結(jié)了幾點心得體會。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 教學 現(xiàn)狀 改革對策

一、新課程改革對信息技術(shù)教學的影響

新課程標準下，教師與學生的關(guān)系發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，教師是合作者、參與者和引導(dǎo)者的角色。在當今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，學生能夠輕易地從外界獲取信息知識，而教師需要幫助學生確立適當?shù)膶W習目標，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，鼓勵學生思考，以發(fā)現(xiàn)和探索的形式開展教學，激發(fā)學生的學習興趣與無限潛能。

二、高中信息技術(shù)新課程改革成效較弱

《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》出臺后，對高中信息技術(shù)課程教學提出了更加具體和明確的目標，為高中信息技術(shù)課程教學指明了方向，但是取得的改革成效較弱。

1.信息技術(shù)課程及教師地位未受到足夠重視。傳統(tǒng)的學校信息技術(shù)教師常常集“多功能”于一身，在高考的影響下，學校及教學主管部門對信息技術(shù)并不重視。因此，教師在信息技術(shù)課程中的價值實現(xiàn)很低。

2.高中階段與義務(wù)教育階段的信息教學脫節(jié)。高中信息技術(shù)新課程標準只是明確了信息技術(shù)在高中的目標，而小學與初中并沒有明確的目標，這使得小學、初中信息技術(shù)課程開設(shè)與教材使用存在極大的差異，導(dǎo)致教師無法對信息技術(shù)教學活動進行調(diào)節(jié)和把控，增加了高中信息技術(shù)教學的難度。

3.教師對新課程教學研究不夠深入。在新課程背景下，教師忽視了課程目標、教學方法、師生互動間的內(nèi)在聯(lián)系，教師不能很好地將信息課程標準貫徹到課堂教學中，不能有效地調(diào)動學生的學習積極性。

4.一些教師不能很好地適應(yīng)新課標教學要求。信息技術(shù)新課改對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師一方面要擔任起教學工作的引導(dǎo)者角色，另一方面要建設(shè)學習的信息化，既要幫助維護和建設(shè)校園網(wǎng)，又要幫助其他教師實現(xiàn)學科教學的信息化。但目前，大部分計算機教育專業(yè)教師缺乏教學經(jīng)驗，不能很好地適應(yīng)信息技術(shù)課程改革的要求。

三、高中信息技術(shù)教學改革對策探討

1.信息技術(shù)教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學習來充實自己，不斷強化自身能力。信息技術(shù)日新月異，教師更應(yīng)當抓住時機，不斷改進教學，培養(yǎng)嚴謹、科學的教學態(tài)度。要增強對教材的駕馭能力，在教學期間根據(jù)新課程，對教材進行研究，進而突破、升華。要盡量讓每次教學做到小而精，根據(jù)學生的特點，選擇使用信息素材，充實課堂。

2.轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學模式與策略。信息技術(shù)教學方法和模式多樣，教學模式和策略是橋梁與紐帶，教師作為教學主體，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學方法，打破常規(guī)，并應(yīng)用于教學課堂。教師不是單純地傳授知識，更重要的是發(fā)展學生的智力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，不斷摸索適合自己和學生的教學模式與策略，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主動性和積極性，讓教學課堂更加生動、充滿活力。

3.信息技術(shù)以培養(yǎng)學生實際操作能力與信息素養(yǎng)相結(jié)合。在新課程教育的背景下，教師應(yīng)當做好以下幾個方面的教學工作：培養(yǎng)學生掌握信息技術(shù)、培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀、培養(yǎng)學生良好的學習觀念與方法。只有教師處理好多方面的關(guān)系，改變教學做法，讓學生真正掌握信息的獲取、管理與交流的方法，根據(jù)需要解決日常生活與學習中的問題，從而形成和信息化社會相符合的價值觀，有力地促進信息技術(shù)改革目標的實現(xiàn)。這也是對教師提出的更新、更高、更嚴格的要求。

4.學校應(yīng)增強對信息技術(shù)課程重視的觀念。一直以來，不管在哪個學校，高中信息技術(shù)課程都不被重視，許多教師更是質(zhì)疑，信息技術(shù)課程開設(shè)的必要性在哪兒？但實際上許多人忽略了一個大的問題，就是在社會信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，大部分人的信息素養(yǎng)較低，而信息課作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要渠道，在國家和社會層面，具有不可忽視的地位與作用。

四、結(jié)語

總而言之，面對新課改的要求，高中信息技術(shù)教學受到了各個方面因素的影響，既有學生的因素、老師的因素，也有社會的因素。但我們應(yīng)當認識到，隨著社會的發(fā)展及信息技術(shù)的廣泛運用，學生盡早掌握信息技術(shù)知識和養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，一定會給社會發(fā)展帶來更多的益處。因而，作為教師更應(yīng)不斷地學習，將理論與實踐結(jié)合，大膽地探索、積極地思考、勇敢地創(chuàng)新，總結(jié)得失、迎難而上，為信息技術(shù)教育教學工作貢獻力量。

參考文獻：

[1]周懷盛.對信息技術(shù)課改的認識與思考[J].甘肅教育. 2008（05）.

[2]呂潮浪.新課程背景下信息技術(shù)教學評價的反思[J].成才之路.2009（12）.

[3]張明升.關(guān)于信息技術(shù)教學的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2011（21）.