郭建銘

【摘要】本文所要闡述的是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)手操作、組織游戲、合作交流，激發(fā)學(xué)生的靈感，激活學(xué)生的思維，給學(xué)生以知識(shí)的更新、智慧的成長(zhǎng)，讓學(xué)生收獲無(wú)窮的快樂：成長(zhǎng)的快樂，發(fā)現(xiàn)的快樂，成功的快樂……

【關(guān)鍵詞】心動(dòng)；行動(dòng)；互動(dòng)

一、心動(dòng)———開啟童心童趣，讓學(xué)生在情境中學(xué)

興趣是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生求知的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)教材，將課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在多個(gè)情境中，孩子們就會(huì)在不知不覺中一次又一次入境，一次又一次心動(dòng)。

1.新課開始，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生耳目一新。

如：在教學(xué)《左右》時(shí)，我和孩子們共同玩指鼻子眼的游戲，然后交流自己的感受或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

師總結(jié)：是啊，要做好這個(gè)游戲就要先分清左右。你是怎樣分辨左右的？誰(shuí)有好辦介紹給大家。

生1：我吃飯時(shí)用右手拿筷子，用左手拿碗。

師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？你們做做吃飯的動(dòng)作。

學(xué)生興致勃勃地做拿碗吃飯地動(dòng)作，并和周圍的同學(xué)交流哪是左手哪是右手。

生2：我寫字時(shí)用右手拿筆，左手按住練習(xí)本。

不等老師說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)自己做寫字的動(dòng)作并交流起來(lái)。

生3：早晨刷牙的時(shí)候，我用左手拿牙杯，右手拿牙刷。學(xué)生又自發(fā)的動(dòng)起來(lái)。

生4：媽媽做飯時(shí)用右手拿鏟子，左手拿鍋。

學(xué)生笑著完成炒菜的動(dòng)作。

生5：我切菜時(shí)，用左手按住菜，右手拿刀切菜。

師：這么小的年紀(jì)就會(huì)幫媽媽切菜了，你真了不起。

多么精彩的回答??！他們的思維、他們的語(yǔ)言、他們的行為無(wú)不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來(lái)的。課前我就想過(guò)辨別左右方位，單靠教師認(rèn)真講解和學(xué)生記憶是學(xué)不好的。因此我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，但沒想到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是如此豐富，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。學(xué)生只有主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，才是有效的學(xué)習(xí)。

2、課中創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂有一種節(jié)奏美，讓學(xué)生始終保持“心動(dòng)”狀態(tài)。

教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)實(shí)際，把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編制成一個(gè)小故事，每個(gè)學(xué)生都能參與到故事中來(lái)。如：教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課上，我給學(xué)生講“小猴摘桃”的故事。（1）小猴來(lái)到果園里，它看到樹上有幾個(gè)桃子呀？可以用幾表示？（2）小猴看了很讒，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃子？用幾表示？（3）小猴吃了還想吃，又吃了兩個(gè)，現(xiàn)在樹上有幾個(gè)桃子？用幾表示？（4）小猴索性把最后1個(gè)桃子也吃了，現(xiàn)在該用幾來(lái)表示樹上的桃子呢？這樣，學(xué)生的練習(xí)就是在故事中參加各個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生不僅感到輕松、愉快，而且在不知不覺中，就把一節(jié)課的知識(shí)學(xué)會(huì)了。他們興趣濃厚，到下課時(shí)還意猶未盡。

二、行動(dòng)———激發(fā)全員參與，讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)

心動(dòng)才會(huì)有行動(dòng)。心理學(xué)指出：“經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，學(xué)有所獲?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)師生的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是要教師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的作用。在教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，遇到不懂的問(wèn)題動(dòng)手畫一畫，動(dòng)腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說(shuō)一說(shuō)。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力。

在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時(shí)，上課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣一舉數(shù)得。

三、互動(dòng)———放飛孩子的心靈，讓他們?cè)谧灾骱献髦刑骄?/p>

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)，積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地思考、合作、交流。發(fā)展思維，活躍心智。

如“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)課的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了“小小超市”模擬購(gòu)物活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生自由下位買自己需要的東西，然后小組內(nèi)交流匯報(bào)。在活動(dòng)中，我真切的感受到此時(shí)的課堂就是生活的縮影。在活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“動(dòng)”數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，“動(dòng)”中得到鞏固，“動(dòng)”中學(xué)會(huì)應(yīng)用，“動(dòng)”中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，“動(dòng)”中得到發(fā)展，同時(shí)切身體驗(yàn)人民幣在商品交換中的重要作用。接著，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)課外延伸的活動(dòng)?！胺艑W(xué)后，請(qǐng)小朋友在爸爸、媽媽的帶領(lǐng)下，到超市自己試著買東西、付錢，好嗎？”學(xué)生興致盎然。實(shí)踐活動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于生活，應(yīng)用于生活中，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

總之，本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的思想信念，讓我們帶著激情走進(jìn)新課堂，在漫長(zhǎng)的課改路上，和學(xué)生一道，自主、合作、探究。讓我們做好“引路人”，為學(xué)生營(yíng)造自主、發(fā)展的空間，讓我們的課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂充滿生機(jī)活力，讓學(xué)生學(xué)的有滋有味，有聲有色！