馬雪兒

摘 要：我們生活在農(nóng)村，在農(nóng)村的孩子本以為會(huì)比城市的孩子多有機(jī)會(huì)接觸大自然，然而由于家長(zhǎng)知識(shí)的缺乏，就算孩子在農(nóng)村也不知道讓孩子怎樣去享受大自然，更不懂得怎么讓孩子在大自然中健康地成長(zhǎng)了。因此，作為幼兒教師的我有必要說(shuō)說(shuō)讓孩子在大自然中健康成長(zhǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：大自然；幼兒成長(zhǎng)；全面發(fā)展

一、教師讓幼兒回歸自然，自由快樂(lè)地成長(zhǎng)的方法

記得蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書中提出，教師應(yīng)該讓孩子“在藍(lán)天下讀大自然的書”。他認(rèn)為，一個(gè)只在上課時(shí)隔著講臺(tái)跟孩子會(huì)面的人是不會(huì)了解孩子的內(nèi)心的。作為一名教師，還應(yīng)該懂得，不能把孩子關(guān)在“黑板的小世界”里，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，教室之外的“大自然的世界”更加美好。那么，教師應(yīng)該如何讓幼兒回歸自然，在大自然中自由、快樂(lè)地成長(zhǎng)呢？對(duì)此，我在這方面進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，并有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

1.走進(jìn)大自然，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我認(rèn)為有重大教育意義的一點(diǎn)，就是使孩子能看到、理解、感受到去喚醒大自然中的生命是一個(gè)偉大的秘密。自然環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有通過(guò)與環(huán)境交互作用才能獲得發(fā)展。所以，我利用園特有有力的資源，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，親近大自然，讓幼兒享受大自然的美好，從而培養(yǎng)幼兒敏銳的觀賞能力。春天讓幼兒參觀自己的種植園地，看看自己種的菜和蘿卜等，看看蝴蝶在林間飛舞，聽(tīng)聽(tīng)娃叫聲和蟲鳴聲，聞聞野花的花香。夏天果園里的葡萄成熟了，讓幼兒參與采摘的樂(lè)趣。秋天樹葉飄落，菊花開(kāi)放，又一番新的自然景物呈現(xiàn)在幼兒面前。冬天大雪紛飛，玩冰塊、看雪、堆雪人等等。我認(rèn)為大自然是一本書，是思維的搖籃，它具有一種奇怪的特性；兒童發(fā)現(xiàn)得越多，思維獲得的快樂(lè)感就越強(qiáng)，他們就會(huì)感到未知的越多，因而總有許許多多的為什么，從而開(kāi)發(fā)了他們的求知欲望。

2.認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)幼兒良好的品德

利用我們所處的環(huán)境，在農(nóng)忙季節(jié)，教師可帶領(lǐng)幼兒到田里觀察農(nóng)民伯伯耕地、插秧等辛勤的勞動(dòng)情景，可以讓幼兒為農(nóng)民伯伯倒杯茶、擦擦汗、捶捶背等。還可以讓幼兒做一回小小農(nóng)民，拔拔草、撿撿落葉等，在家也可為家人做些力所能及的事情，從小體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，引導(dǎo)他們養(yǎng)成尊重他人的勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果的良好品德。

3.表現(xiàn)大自然，培養(yǎng)幼兒的觀賞能力

幼兒園是一個(gè)空氣十分清新、充滿生機(jī)的幼兒樂(lè)園。也是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的基地?！熬G色環(huán)境”有利于幼兒的身心健康，其本身也是活教材。我們充分利用空間對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行綠化。窗臺(tái)的自然角，采取吊、掛的方式種上植物，放上種子。孩子們天天處在我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感到綠意盎然。在這氛圍中，唱著《美麗的春天》或者《秋天多么美》那么這無(wú)疑會(huì)使幼兒的情感與大自然的美融合在一起，使他們享受著美的滋潤(rùn)，接受著美的熏陶。

4.探索大自然，激發(fā)幼兒的探究興趣

在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：科學(xué)領(lǐng)域——激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。在教育要求中也提出引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣。因此，利用我園現(xiàn)有的教育資源創(chuàng)編教材、構(gòu)建一套生態(tài)課程，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如，我們新浦是葡萄的生產(chǎn)地，葡萄對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生。夏天是葡萄收獲的季節(jié)，我就帶領(lǐng)孩子來(lái)幼兒園的果園，和葡萄來(lái)個(gè)親密接觸。于是《我愛(ài)家鄉(xiāng)的葡萄》的主題活動(dòng)就產(chǎn)生了。早在春天時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒去田野里觀看大棚葡萄的生長(zhǎng)過(guò)程。等到夏天葡萄成熟了，我設(shè)計(jì)了科學(xué)教學(xué)《認(rèn)識(shí)葡萄》、語(yǔ)言教學(xué)《甜甜的葡萄》、美術(shù)教學(xué)《畫葡萄》。就這樣使各領(lǐng)域橫向或縱向發(fā)生聯(lián)系，并利用適宜的現(xiàn)成的教材或自己創(chuàng)編的一些教材構(gòu)建了園本課程，達(dá)到激發(fā)幼兒探究興趣的要求。

二、教師讓幼兒置身于大自然獲得發(fā)展應(yīng)采取的措施

大自然是一本包羅萬(wàn)象的百科全書，是幼兒最好的老師，那么教師應(yīng)采取哪些措施，才能讓幼兒以身置于大自然中，獲得發(fā)展呢？

1.制訂科學(xué)合理的活動(dòng)目標(biāo)，增強(qiáng)計(jì)劃性，克服盲目性

不同的人從事同一活動(dòng)一般都有不同的結(jié)果，幼兒的活動(dòng)也是這樣。例如，我們練習(xí)畫畫，有些幼兒利用自己的創(chuàng)造力和想象力畫的畫栩栩如生，而有些幼兒就隨便根據(jù)自己的喜好亂畫一通。這種現(xiàn)象的原因，大多是事前所定的目標(biāo)不夠合理，沒(méi)有事先的計(jì)劃。要想獲得事半功倍的效果，就應(yīng)該制訂科學(xué)合理的目標(biāo)，克服盲目性。例如，在開(kāi)展的科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)葡萄》中，我事先為孩子制訂了有效的計(jì)劃，讓幼兒通過(guò)看、摸、嘗等活動(dòng)，讓幼兒在親近大自然的過(guò)程中學(xué)習(xí)，使之達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。

2.做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作

不管開(kāi)展任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置。大自然是豐富多彩的，沿途的每一處景色都可成為幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，幼兒的安全工作首先要做到位，在野外幼兒的思想較分散，教師應(yīng)合理地安排教學(xué)次序，做到既不影響幼兒探索大自然的興趣又應(yīng)該把安全教育做在前面。

3.在活動(dòng)中，要確保兒童的主體性及指導(dǎo)的靈活性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程?！苯處熞層變哼\(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。鼓勵(lì)幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)。因此，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)是以幼兒為主體，教師為輔的教學(xué)過(guò)程。反對(duì)一切以教師教為中心和放羊式的教學(xué)手段。教師在選取教育主題時(shí)，也應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和接受能力，更重要的是，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)從幼兒已接觸到的具體問(wèn)題出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以體驗(yàn)引發(fā)思考，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。

帶幼兒走進(jìn)大自然吧，以大自然為師，那兒是個(gè)快樂(lè)的天地、美妙的課堂！教師的活動(dòng)教具也不用準(zhǔn)備太多，因?yàn)樯钪械淖匀画h(huán)境就是教師最好的課堂與教具，因?yàn)樽匀滑F(xiàn)象和自然事物本身就會(huì)給幼兒帶來(lái)無(wú)線的快樂(lè)和收獲。