王廣信

摘 要：建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是一項(xiàng)刻不容緩的工作，加強(qiáng)中小學(xué)繼續(xù)教育是造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍的必由之路，它的措施在于培訓(xùn)院校行之有效的“三新一德”培訓(xùn)，在于學(xué)校一系列促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的“校本培訓(xùn)”和研究。教師需要終身學(xué)習(xí)，通過(guò)加油充電，使業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到提高，并為專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教師；隊(duì)伍建設(shè)

一、多倫縣中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

多倫縣地處內(nèi)蒙古自治區(qū)中部，錫林郭勒盟東南部。全縣總面積3773平方公里，人口13萬(wàn)人。1999年實(shí)現(xiàn)了“普初”，2006年實(shí)現(xiàn)了“兩基”達(dá)標(biāo)。

全縣有高中2所、初中4所、小學(xué)15所、幼兒園4所、教師進(jìn)修學(xué)校1所。在校生約7000余人，專(zhuān)任教師800余人。

二、加強(qiáng)中小學(xué)教師建設(shè)隊(duì)伍學(xué)校采取的措施

（一）培訓(xùn)院校加大全員培訓(xùn)力度

多倫縣教師進(jìn)修學(xué)校根據(jù)盟教育局下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)，每年組織教師參加培訓(xùn)。重點(diǎn)開(kāi)展“三新一德”培訓(xùn)，即新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育。培訓(xùn)采取研訓(xùn)結(jié)合的辦法，避免了教師只單純聽(tīng)、只接受理論教育的單一模式，而是深入到學(xué)校去實(shí)地聽(tīng)觀(guān)摩課。聘請(qǐng)教育專(zhuān)家與大家一同備課，選出授課教師與專(zhuān)家一起上公開(kāi)課，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)后再上第二次公開(kāi)課，專(zhuān)家再點(diǎn)評(píng)，通過(guò)反思教學(xué)課，大家有了“問(wèn)題意識(shí)”，又通過(guò)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，學(xué)員們既學(xué)到了理論知識(shí)，又親身參與了一次聽(tīng)課、講課、點(diǎn)評(píng)課的活動(dòng)，理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)員們的培訓(xùn)積極性得到了調(diào)動(dòng)，培訓(xùn)熱情頗高。

（二）積極開(kāi)展以校為本的教師培訓(xùn)和研究工作

1.“三主一體”校本培訓(xùn)模式

實(shí)行“以教師進(jìn)修學(xué)校為主導(dǎo)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校為主陣地”的一體化培訓(xùn)模式。（1）以教師進(jìn)修學(xué)校為主導(dǎo)，指導(dǎo)教師所在學(xué)校制訂校本培訓(xùn)方案和計(jì)劃，幫助組織落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)。（2）以村級(jí)學(xué)校為主體，加強(qiáng)校本培訓(xùn)管理過(guò)程，采用教師自主學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、研究問(wèn)題等形式推進(jìn)課程改革的發(fā)展。

2.“自修反思”校本培訓(xùn)模式

“自修反思”模式強(qiáng)調(diào)教師自主學(xué)習(xí)、自省反查、合作研究等自成體系的培訓(xùn)。在我縣城鄉(xiāng)初中、小學(xué)，采用“自修反思”培訓(xùn)模式組織教師認(rèn)真閱讀培訓(xùn)教材，自主吸收，更新教育理念。要求教師對(duì)照自選發(fā)展目標(biāo)，在有一定感知和體驗(yàn)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)。同時(shí)，組織以培訓(xùn)基地為主體的專(zhuān)家指導(dǎo)教師自評(píng)、互評(píng)、導(dǎo)評(píng)成果，激發(fā)教師終身發(fā)展的欲望。這種模式把培訓(xùn)隨時(shí)滲透到教師真實(shí)的教育教學(xué)情境和過(guò)程中，達(dá)到教師培訓(xùn)的基層化、全程化、全員化。

3.教師所在學(xué)校做好本培訓(xùn)的規(guī)劃和實(shí)施工作

加強(qiáng)校際間的交流與合作。校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一負(fù)責(zé)人，對(duì)校本培訓(xùn)工作已做到有計(jì)劃、有安排，切實(shí)加強(qiáng)組織和管理，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。把教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來(lái)，建立校本培訓(xùn)導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。

（三）教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)

首先，營(yíng)造一種支持性的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校文化的締造者，要善于鼓勵(lì)、支持教師在工作中不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，為知識(shí)和教育信息的自由流通、共享、使用和再創(chuàng)造提供可能。其次，組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以一批品德高尚、事業(yè)心強(qiáng)、有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師或教齡雖短但業(yè)務(wù)技能精湛、創(chuàng)新精神強(qiáng)的青年教師為導(dǎo)師，建立“導(dǎo)師庫(kù)”。根據(jù)學(xué)科對(duì)接、師徒意向等確定結(jié)對(duì)對(duì)象，導(dǎo)師通過(guò)聽(tīng)課、談心、教材分析、備課指導(dǎo)、上示范課等形式對(duì)新教師有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)、指導(dǎo)，從而使新教師于短時(shí)期內(nèi)在語(yǔ)言、教態(tài)、課堂調(diào)控和應(yīng)急事件處理方面達(dá)到規(guī)范、有序。教師相互學(xué)習(xí)，教師逐漸習(xí)慣相互支持與合作教學(xué)，再次發(fā)揮專(zhuān)家的協(xié)作指導(dǎo)作用。

2.組織基于案例的情境學(xué)習(xí)

教師在對(duì)大量的教育教學(xué)案例接觸過(guò)程中，掌握教育教學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并形成相應(yīng)的能力，從而獲得更快更好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，各學(xué)校要把基于案例的情境學(xué)習(xí)作為落實(shí)校本培訓(xùn)的有效載體，讓教師通過(guò)借助于案例完整、真實(shí)和具體的情境模式的學(xué)習(xí)，縮短教學(xué)與實(shí)踐生活情境的距離，增長(zhǎng)實(shí)踐性智慧。

首先，教師選擇適宜的案例。案例要真實(shí)、典型，依據(jù)當(dāng)下學(xué)習(xí)的主題，圍繞本校教育教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)解決或有待解決的各種實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的完整、真實(shí)、具體的情境描述。同時(shí)要具有一定的啟發(fā)性，有助于啟發(fā)教師對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的深化理解，有益于提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力。其次，教師通過(guò)“學(xué)習(xí)沙龍”、專(zhuān)家講座、教研組、備課組活動(dòng)進(jìn)行案例學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)教師通過(guò)討論評(píng)析、對(duì)照研究、解讀他人的教育教學(xué)理念和成功之精華，找到自己的不足，改進(jìn)教育教學(xué)行為。

總之，國(guó)家振興，教育為本；教育振興，教師為本。提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師。加強(qiáng)全縣中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，已成為一項(xiàng)刻不容緩的重要任務(wù)，不斷開(kāi)創(chuàng)培養(yǎng)新人、教育新人的未來(lái)，就要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍來(lái)完成這一神圣的工作，它將譜寫(xiě)我縣教育輝煌的新篇章。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)多倫縣教育研修中心）