劉炳寬

摘 要：閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，它在學(xué)生提高寫作能力、積累知識(shí)、開闊視野、世界認(rèn)知、價(jià)值觀形成等方面，發(fā)揮著著非常重要作用。同時(shí)，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，初中的語文閱讀教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文閱讀教學(xué)作了探討。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中語文閱讀；探討

一、閱讀變悅讀，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)任何學(xué)科的原動(dòng)力，俗話說“強(qiáng)扭的瓜不甜”，所以新的閱讀模式應(yīng)該首先完成從閱讀到悅讀的轉(zhuǎn)變。這就要求教師能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，因材施教，積極營(yíng)造一種輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境。比如，在進(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)《死海不死》的教學(xué)時(shí)，可以通過兩方面引起學(xué)生的思考——死和不死明明是一對(duì)反義詞，卻被作者放在一起，是為什么？是否矛盾？另一方面，可以通過做實(shí)驗(yàn)的方法，啟發(fā)學(xué)生思考，準(zhǔn)備一只盛大量水的燒杯，里面放一個(gè)雞蛋，課堂上先讓學(xué)生以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，想辦法讓雞蛋浮起來。語文課本身是思維形象化的過程，然而與理科知識(shí)的結(jié)合使得形象思維與抽象思維不斷融合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的濃厚興趣，從而讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，變?nèi)蝿?wù)式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)，提高閱讀質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，自然會(huì)慢慢激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。

二、發(fā)散閱讀，邊閱讀邊積累

閱讀并不是試卷上的幾道閱讀題，它是一種長(zhǎng)期的具有積累性質(zhì)的能力，然而課堂上的時(shí)間畢竟有限，若想大幅度地提高學(xué)生的語文閱讀能力，光靠課堂教學(xué)中閱讀篇目的數(shù)量和深度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此就要求教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，結(jié)合教材提供的綜合性學(xué)習(xí)和名著導(dǎo)讀，提供給學(xué)生大量?jī)?yōu)秀豐富的課外讀物。如，學(xué)習(xí)《海燕》時(shí)，可以推薦學(xué)生看高爾基的三部曲——《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩作者在字里行間所傳達(dá)的中心思想，當(dāng)然，也可注重優(yōu)美的語言的品味。值得提醒的是，教師在提供大量閱讀材料的同時(shí)，應(yīng)注意同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊記的好習(xí)慣，“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！保挥袑⒘康姆e累，達(dá)到一定程度才會(huì)發(fā)生量的突變。

三、加強(qiáng)師資建設(shè)，保障教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)今語文閱讀面不斷擴(kuò)大，從天文到地理，從古到今，涉及人文、歷史、科學(xué)等各個(gè)方面，同時(shí)理解層次也不斷加深，僅僅停留在皮毛上很有可能引發(fā)不少問題。這種狀況不僅對(duì)學(xué)生提高了能力的要求，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求，這要求教師不僅要有深厚的人文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)，更要掌握有關(guān)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。在教材的綜合性學(xué)習(xí)中有“乘著音樂的翅膀”“科海泛舟”“追尋人類起源”等內(nèi)容的探討，無不讓人感受到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教師的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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