張麗國

摘要：本文通過學(xué)生自身特點的把握，倡導(dǎo)利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，分析多種教學(xué)方法，達到對教師和學(xué)生雙方減負，實現(xiàn)打造高中生物課的高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效；學(xué)案；興趣

“高效”是當(dāng)今社會每個行業(yè)都在追求的目標(biāo)。工人希望能工作高效，產(chǎn)生高效益，生產(chǎn)大量合格產(chǎn)品，提高獎金數(shù)額；農(nóng)民希望土地能高效產(chǎn)出，糧食大豐收，多賣些錢；而教師則希望學(xué)生課堂學(xué)習(xí)高效率，可以多學(xué)點知識，提高成績……我們學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，所招的學(xué)生基礎(chǔ)并不太好。對這樣的學(xué)生，如何實現(xiàn)生物課的高效課堂，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)是我們面臨的問題。新課程的改革各個學(xué)校也都在以“高效課堂”的模式在上課，“高效”實際上意味著單位時間內(nèi)效率和效益的最大化，對于現(xiàn)在的高中教學(xué)來說，實際上就是在課堂的四十五分鐘內(nèi)，怎樣才能讓學(xué)生把一課時的內(nèi)容全部理解消化掉。如何實現(xiàn)高效，筆者下面僅就本人在課堂教學(xué)一些做法來做簡單闡述，愿與教育同仁共享。

一、學(xué)案的設(shè)計要簡約

我們的學(xué)案主要設(shè)計以下幾個板塊：

1.教學(xué)目標(biāo)：此部分主要讓學(xué)生了解本節(jié)課需要將掌握的程度。

2.教學(xué)重、難點：讓學(xué)生了解本節(jié)課不太好理解的那部分，這樣學(xué)生自學(xué)起來就可以根據(jù)自身特點來看書。

3.自主學(xué)習(xí)部分：本節(jié)知識點概括。學(xué)生以填空的形式在課下完成這部分內(nèi)容，問題很簡單，在課本中都能找到答案。

4.小組討論題：自主學(xué)習(xí)中設(shè)置以新人教版課本中的思考與討論題為主，并緊扣文本適當(dāng)延伸拓展。

5.學(xué)生自我梳理知識：學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的知識點，不一定要寫，但下課后五分內(nèi)在腦子里把當(dāng)堂課知識點過一遍。

6.課堂小練習(xí)：精選典型的選擇題和非選擇題，加以鞏固和提升。

這種簡略的學(xué)案可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生逐漸恢復(fù)自信心，很容易找出答案，他們會感到成功，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、利用現(xiàn)實材料，生動形象地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，我往往密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生感興趣時知識入手，即熟悉的事情導(dǎo)入。比如在講“元素和化合物”一節(jié)，我以礦泉水廣告導(dǎo)入，讓學(xué)生自己得出生命活動離不開水的觀點，再引申到課題?；蛞匝a鐵口服液廣告為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引入課題，讓學(xué)生上升到理性的理解，使學(xué)生興趣盎然積極投入到學(xué)習(xí)中去。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時也提高了學(xué)生將基礎(chǔ)知識應(yīng)用于實際生活的能力。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)，將抽象知識形象化

課本中很多演示過程是呈現(xiàn)某一過程圖示，再加上字幕的解釋?；谖倚W(xué)生的基礎(chǔ)及自身學(xué)習(xí)能力，我們用多媒體來演示和口述來對比學(xué)習(xí)效果。比如，我在第四章第一節(jié)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗敝?，講滲透裝置示意圖時，長頸漏斗內(nèi)液面為什么會升高，課下我曾試過給其他學(xué)科教師口述，他們覺得很容易懂。于是我一個班采用口述，全班只有兩名學(xué)生聽懂。一個班用多媒體兼解釋，結(jié)果兩個班能聽懂的有80%以上。所以，適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，能很有效地提高學(xué)生理解力的一種方法，“高效”課堂的實現(xiàn)也必須依賴技術(shù)才能實現(xiàn)的。

四、設(shè)置班級討論小組

新人教版生物課本中有很多問題探討，都是以探究的形式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識的。讓學(xué)生以討論的形式去解決這些問題，體現(xiàn)了學(xué)生自主性。討論需要注意以下問題：①有價值的問題。②控制時間。③反饋形式。這樣既打破了傳統(tǒng)課堂只聽教師講授的模式，同時也活躍來了課堂氣氛，讓學(xué)生開動腦筋，拓展了思維，激發(fā)了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的欲望。

五、充分利用課后拓展題培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

生物課本每節(jié)的最后一道練習(xí)題是拓展題，此題與生活實際相聯(lián)系。我對學(xué)生的要求是此題一定要自己做，充分發(fā)揮學(xué)生自主性。做這樣的題答案不是唯一的。如果看了別的同學(xué)的答案，就如同寫命題作文一樣，一旦看了別人的，思路就被框住了。從學(xué)生的答題效果來看，學(xué)生對這樣的題還是很有興趣的，密切聯(lián)系生活實際答題。培養(yǎng)了學(xué)生善于聯(lián)想的能力，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。所有我認(rèn)為我們不能將這種戰(zhàn)略全部應(yīng)用于我們自己的教學(xué)。高中生物教師都知道，高中生物課程課堂的容量都很大，有的一課時的內(nèi)容，光靠教師不停地講，不顧及學(xué)生的話，也要四十五分鐘才能說完，更別提讓學(xué)生自己看書理解了。

總之，我想在課堂實踐教學(xué)中，如果能結(jié)合自己學(xué)生自身特征，通過多種方式的并用，可以真正落實新課程的基本理念，真正提高教學(xué)效率，則高效課堂就會變成現(xiàn)實。

參考文獻：

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5.張大均，《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2004

【責(zé)編 張景賢】